Playing and learning pretends/Brincando e aprendendo com o faz de conta
Diversitas Journal
Playing and learning pretends/Brincando e aprendendo com o faz de conta
Autor Correspondente: C, C, L, Bispo. | [email protected]
Palavras-chave: Child, Development, Early Childhood Education.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo versa sobre uma pesquisa que tem como objetivo analisar a relação entre a brincadeira de faz de conta e o processo de desenvolvimento da criança. A fundamentação teórica apoia-se nos postulados de Vygotsky e seus colaboradores, em suas contribuições sobre o brincar e os elementos que lhe possibilitam. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório. Como procedimentos metodológicos a pesquisa envolveu a observação sistemática de situações de brincadeira livre entre crianças de 3, 4 e 5 anos em uma instituição pública de Campo Alegre - Alagoas. Estruturou-se um ambiente a partir de áreas de interesse das crianças, tais como: casinha, computador, música, leitura, fantasia e beleza. Foram realizadas seis sessões que foram vídeo gravadas. Cada sessão durou em média 20 a 30 minutos. Os dados foram analisados segundo os fundamentos teóricos adotados para esta investigação. As análises indicam que há relação entre o jogo simbólico e o desenvolvimento da criança, que esta se desenvolve na interação social, resolve seus conflitos e supera seus limites conforme as situações de brincadeiras que ela vivencia.
Resumo Inglês:
This article is about a research that has as objective to analyze the relation between the play of account and the process of development of the child. The theoretical foundation is based on Vygotsky's and its collaborators, postulates, his contributions on play and the elements that enable him. This is a qualitative exploratory research. As methodological procedures the research involved the systematic observation of free play situations among children aged 3, 4 and 5 years in a public institution in Campo Alegre - Alagoas. An environment was constructed from areas of interest of the children, such as: house, computer, music, reading, fantasy and beauty. Six sessions were recorded and recorded. Each session lasted an average of 20 to 30 minutes. The data were analyzed according to the theoretical foundations adopted for this investigation. The analysis indicates that there is a relation between the symbolic game and the development of the child, that it develops in social interaction, solves its conflicts and surpasses its limits according to the situations of games that it experiences.
