Este texto tem como objetivo apresentar os dados de uma pesquisa qualitativa sobre a inclusão de uma aluna com necessidades educacionais especiais num curso técnico profissional de uma instituição federal de ensino técnico da região Nordeste do Brasil. Pretende também discutir os referenciais políticos nacionais e internacionais sobre o processo de "educação inclusiva" presente nas diretrizes oficiais. A inclusão educacional é aqui abordada como uma política que venha a garantir que esse acolhimento não seja meramente formal e que o aluno com necessidades educacionais especiais tenha condições efetivas de realizar e participar das atividades oferecidas pela instituição escolar, com o devido suporte, quando necessário. A investigação foi realizada com base no referencial da pesquisa qualitativa conforme indicado por Bogdan & Biklen (1994) e Glat & Pletsch (2008). Foram utilizados os seguintes procedimentos como instrumentos de coleta de dados: 1) observação participante (notas de campo); 2) análise de documentos (legislação, relatórios dos participantes, atas escolares e também fichas de alunos, quando necessário); 3) entrevistas semi-estruturadas com os sujeitos participantes (gravação em áudio). O método de interpretação dos dados aqui utilizado seguiu a proposição de Bardin (1977) conhecida como “análise de conteúdo”. De forma sucinta, os resultados evidenciaram que o processo de escolarização da aluna seguia muito mais os pressupostos da integração do que da inclusão escolar. Palavras-chave: Políticas de educação inclusiva; educação profissional e formação de professores.
