O presente artigo discorre sobre a política de Vargas e seu grupo, bem como o projeto nacionalista para as escolas de Santa Catarina entre os anos de 1930 e 1945. O objetivo é de travar um diálogo, resultante do esforço de compreender o projeto nacionalista de Vargas em suas particularidades, que possibilite o entendimento acerca do caráter autoritário que teve este projeto para as escolas primárias de Santa Catarina. Quanto à metodologia, buscar-se-á fazer um apanhado geral das reformas políticas e as políticas educacionais que tiveram como proponentes o próprio governo, o ministro da Educação Gustavo Capanema e os chefes do Estado de Santa Catarina. Entre as reformas, salienta-se que o objetivo foi de homogeneizar a cultura, desconsiderando as já existentes no Estado. Neste sentido, os estudos de Campos (2008),Dallabrida (2003)ponderam que o papel fundamental que a escola desempenhou naqueles projetos de governo era de fazer uso de um arsenal de ideias patrióticas, de inspiração até mesmo fascista ou fascistizante, para a construção de uma identidade brasileira considerada “pura”. Parte-se da compreensão de que o período do governo de Getúlio Vargas foi marcado por um nacionalismo exacerbado, autoritário, que penetrou as instituições escolares catarinenses. Na perspectiva de transformar as crianças em adultos dóceis e obedientes, no campo simbólico, a produção de discursos nos vários setores daquela sociedade intentou formar a chamada “identidade nacional”.
This article discusses the Vargas politic and his group, as well as the nationalist project for schools of Santa Catarina between 1930 and 1945. The goal is to catch a dialogue resulting from efforts to understand the nationalist project Vargas in their characteristics, enables the understanding of the authoritarian character that had this project for primary schools in Santa Catarina, seeking to seize it in their moments of breaks before the spread of schools in southern Brazil. As for the methodology, will seek to make a general-apparatus of political reforms and educational policies that had as its government proponents, Education Minister Gustavo Capanema and the heads of the State of Santa Catarina. Among the reforms, it should be noted that the objective was to homogenize culture, disregarding existing in the state. In this sense, the fields of studies Campos (2008), Dallabrida (2001, 2003), that the key role that the school had those government projects was to make use of an arsenal of patriotic ideas, inspiration or even fascist fascist for the construction of a Brazilian identity as that “purê”. It is part of the understanding that the government of Getulio Vargas period was marked by extreme nationalism, authoritarian, which penetrated the Santa Catarina schools. From the perspective of turning children into adults docile and obedient, in the symbolic field, the production of speeches in various sectors of that society brought form the so-called “national identity”.
