Neste artigo discutimos sobre os principais fatores que caracterizam a implementação da PolÃtica LinguÃstica Nacional relacionada ao desenvolvimento do ensino de lÃnguas nas escolas indÃgenas. Para tanto, utilizamos dados advindos de observações realizadas na Escola Estadual IndÃgena Imaculada Conceição, localizada na comunidade Yanomami da região de Maturacá, no municÃpio de são Gabriel da Cachoeira, estado do Amazonas. O marco teórico que guiou a investigação e análise dos dados pautou-se em discussões sobre as polÃticas linguÃsticas nacionais para o ensino de lÃnguas indÃgenas e as reflexões que as problematizam e analisam, evidenciadas no Referencial Curricular Nacional para as Escolas IndÃgenas (1998) e nos trabalhos de Cavalcante & Maher (2007); D’Angelis (2005), Monte (1994) e também nas contribuições sobre PolÃtica linguÃstica de Calvet (2007), Haugen (1966) e Heinz Kloss (1967). Os resultados apontam que são cinco os fatores que dificultam a implantação da PolÃtica LinguÃstica Nacional: desconhecimento da realidade sociolinguÃstica da comunidade ou não levá-la em consideração durante a elaboração de projetos voltados para o ensino de lÃnguas; letramento em comunidade ágrafa; supervalorização do ensino-aprendizagem da escrita em lÃngua portuguesa e em lÃngua yanomami; alfabetização sendo feita primeiramente em lÃngua portuguesa e falta de material escrito em LÃngua Yanomami.
