Esse estudo teve como escopo pesquisar como estão estruturadas e como estão funcionando as políticas municipais de inclusão de alunos com deficiência intelectual na Escola Regular de Ensino Fundamental Inclusiva Hildemar Maia, no municipio de Macapá. O marco temporal escolhido foi a partir da década de 90, momento de debate da educação inclusiva no contexto do documento das Nações Unidas denominado de Declaração de Salamanca. Foram realizadas entrevistas com 05 cinco professoras da Escola regular de ensino fundamental inclusiva Hildemar Maia no município de Macapá, uma (1) coordenadora pedagógica e também foram realizadas observações na sala de aula da professora do ensino fundamental, bem como entrevista com o gestor da Divisão de Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação- SEMED. As entrevistas e a observações foram realizadas com base nos conceitos apresentados pela fundamentação teórica por meio da coleta de informações. Os resultados demonstraram que as professoras interagem continuamente uma com a outra verificando a preocupação em compreender a importância de práticas pedagógicas acessíveis para a inclusão qualitativa dos alunos com deficiência intelectual, mas as políticas estabelecidas pela Diretriz Municipal de Educação Especial não se efetivam em sua integralidade, principalmente nas questões relativas à estrutura física e a formação de professores por tipologia das deficiências.
This study aimed to research how municipal policies for the inclusion of students with intellectual disabilities are structured at the Hildemar Maia Regular Elementary School, in the municipality of Macapá. The chosen timeframe was from the 90's, a moment of debate on inclusive education in the context of the United Nations document called the Declaration of Salamanca. Interviews were conducted with five teachers from the regular inclusive elementary school Hildemar Maia in the city of Macapá, one (1) pedagogical coordinator and observations were also made in the classroom of the elementary school teacher, as wellas an interview with the Division manager of Special Education of the Municipal Education Secretariat-SEMED. The interviews and observations were carried out based on the concepts presented by the theoretical foundation through the collection of information. The results showed that teachers interact continuously with each other, checking the concern to understand the importance of accessible pedagogical practices for the qualitative inclusion of students with intellectual disabilities, but the policies established by the Municipal.
