Neste artigo apresentamos, de forma descritiva e analítica, os resultados de uma pesquisa sobre o olhar de diferentes agentes pedagógicos acerca da política de bolsas de iniciação à docência instituída pela Capes. No texto são observadas questões inerentes à formação profissional para a docência, à realidade das licenciaturas e às ações transformadoras dos estudantes e professores participantes do Pibid. Os resultados desse trabalho indicam que a inserção dos estudantes universitários na vivência escolar produz efeitos positivos sobre a identificação do discente com o seu curso, a valorização da profissão docente e o apontamento de ações viáveis à educação básica nas escolas públicas contempladas pela referida política de formação e aperfeiçoamento de professores.
This article presents, in a descriptive and analytical way, the results of a research on the perspective of different pedagogical agents on the scholarship policy initiated by Capes. Here we observe issues inherent in professional training for teaching, the reality of degrees and the transformative actions of students and teachers participating in the Pibid. The results indicate that the insertion of university students in the school experience has positive effects on the identification of the student with his course, the valorization of the teaching profession and the indication of viable actions to basic education in the public schools contemplated by said policy of formation and improvement of teaching staff.
