Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa de cunho qualitativo que buscou identificar os significados que emergem da relação entre os documentos curriculares gestados em nível governamental e as concepções e práticas pedagógicas dos professores e professoras no âmbito da escola. Partiu do pressuposto de que os sujeitos estão ativos nos processos sociais (CHIZZOTTI, 2006) e de que o documento curricular estruturado em instâncias governamentais, embora pretenda constituir-se no documento de currículo a orientar toda uma rede de ensino, não tem como prever situações e questões que surgirão no desenrolar do trabalho (BALL, 1997). Focalizou o ciclo de alfabetização da rede pública de ensino do município do Rio de Janeiro, que instituiu, no ano de 2012, a Casa de Alfabetização, agrupando os três primeiros anos do Ensino Fundamental. Teve como objetivos analisar a concepção pedagógica que orientou tal estruturação curricular e identificar a relação que com a proposta curricular estabeleceram professores e professoras que atuavam nos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola dessa rede de ensino. Para a coleta de dados, o trabalho valeu-se da análise de documentos, de entrevistas e da observação participante.
This article presents results of a qualitative research that sought to identify the meanings that emerge from the relationship between the curricular documents generated at the governmental level and the conceptions and pedagogical practices of the teachers in the scope of the school. It assumed that subjects are active in social processes (CHIZZOTTI, 2006) and that the curricular document structured in governmental instances, although it intends to be the curriculum document guiding an entire teaching network, can not predict situations and issues that will arise in the course of work (BALL, 1997). It focused on the literacy cycle of the public school system of the municipality of Rio de Janeiro, which established, in 2012, the House of Literacy, grouping the first three years of Elementary School. It aimed to analyze the pedagogical conception that guided such curricular structuring and to identify the relationship that with the curricular proposal established teachers and teachers who acted in the initial years of the Elementary School of a school of this network of education. For the data collection, the work was based on the analysis of documents, interviews and participant observation.
