Este artigo objetiva analisar o Qualification and Credit Framework, enquanto dispositivo voltado para o reconhecimento e certificação de saberes construídos na/pela experiência de trabalho no âmbito da Inglaterra. Para tal, realizamos pesquisas bibliográfica e documental, nas quais se buscou identificar as formas e instrumentos adotados para o reconhecimento e validação de saberes adotados no QCF. Além disso, visando aprofundar sobre a configuração do processo de reconhecimento de saberes, analisamos a estrutura dos referenciais para avaliação, bem como os instrumentos para a certificação da profissão de azulejista no país. A partir da discussão proposta, constatamos que o processo de avaliação e reconhecimento de saberes na Inglaterra constitui-se enquanto coleta de documentação comprovatória das competências dos sujeitos, orientada por critérios de avaliações que procuram listar todas as habilidades e conhecimentos considerados necessários para determinada profissão. Por fim, concluímos que a forma como se organiza o processo de reconhecimento de saberes pauta-se nos pressupostos da psicologia behaviorista, que pressupõe que as competências dos trabalhadores podem ser desveladas por meio da observação e questionamento aos trabalhadores, deixando de lado as imprevisibilidades do trabalho e o potencial criativo do trabalhador.
This paper aims to analyze the Qualification and Credit Framework, as a device aimed at the recognition and certification of knowledge built by the work experience in England. To this end, conducted bibliographical and documentary researches, which sought to identify the forms and instruments adopted for the recognition and validation of knowledge in the QCF. In addition, to explore the configuration of the process of knowledge recognition, we analyze the structure of the framework for evaluation and the instruments for professional certification for Wall and Floor Tiling. From the proposed discussion, we verified that the process of evaluation and recognition of knowledge in England is a collection of documentation that aim to prove the competencies of the subjects, guided by criteria of assessments that seek to list all the skills and knowledge considered necessary for a particular profession. Finally, we conclude that the way the knowledge recognition process is organized is based on the presuppositions of behavioral psychology, which presupposes that the workers' competences can be unveiled by observing and questioning the workers, leaving aside the unpredictability of work and the creative potential of the worker.
