Políticas Públicas de Educação à Distância na Formação dos Professores Matemática
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Políticas Públicas de Educação à Distância na Formação dos Professores Matemática
Autor Correspondente: E.A.Viana | [email protected]
Palavras-chave: ensino-aprendizagem, formação de professores, educação a distância
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo tem como objetivo comparar a constituição do processo de ensino-aprendizagem de formação de educadores da licenciatura plena de Matemática na modalidade a distância. Como caso de estudo, é utilizado o curso de Educação a Distância do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) e da Universidade Estadual do Ceará (UECE). O referencial teórico-metodológico que alicerça a análise é uma pesquisa documental a respeito das políticas públicas para formação de professores de educação a distância que precedeu e fundamentou a concepção do projeto político-pedagógico das duas instituições públicas participantes no estudo. A delimitação do período da pesquisa, o ano de 2005 até a presente data, justifica-se pelo fato de que este foi o ano em que o Ministério da Educação (MEC) criou a Universidade Aberta do Brasil e foi lançado o primeiro Edital para oferta de cursos de graduação na modalidade a distância com vistas à expansão da educação superior, considerando os processos de democratização e acesso nessa modalidade de ensino. Mediante as informações pesquisadas, conclui-se que as políticas públicas implementadas pelo Governo Federal no IFCE e UECE para a formação de professores em licenciatura de Matemática atuação na educação básica apresentam uma sólida formação de conteúdos matemáticos, formação pedagógica dirigida para o exercício da profissão, formação de conteúdos de áreas afins e um preparo que possibilite a vivência crítica da realidade do ensino do País.
Resumo Inglês:
This article aims to compare the composition of the teaching - learning training of educators teaching degree in Mathematics in distance mode process. As a case study, is the course of Distance Education of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceara ( IFCE ) and the State University of Ceará (UECE ) used . The theoretical and methodological framework that underpins the analysis is a documentary research about public policies for teacher training education that preceded and justified the conception of the political - pedagogical project of two public institutions participating in the study . The delimitation of the study period , 2005 to date, is just ified by the fact that this was the year that the Ministry of Education ( MEC ) created the Open University of Brazil and launched the first Call to offer undergraduate courses in distance mode with a view to the expansion of higher education, considering the processes of democratization and access in these services . Through the surveyed information , we conclude that public policies implemented by the Federal Government in IFCE and UECE for teacher education in undergraduate mathematics performance in primary education have a strong background in mathematics content , teacher training directed to the profession , training content from related fields and an education that enables the critical experience of the reality of the education of the country.
