Por uma formação inicial de professores(as) de Moçambique na perspectiva freiriana: possibilidades e limites

Ano: 2021 | Volume: 9 | Número: 3

Autores: L.F. Manuel, M.F. Silva

Palavras-chave: formação inicial de professores, ação-reflexão-ação, diálogo, moçambique

Resumo Português:

Este artigo apresenta resultados de uma investigação que teve como objetivo examinar o atual estado da formação inicial de professores de Moçambique, com vistas a sugerir reformulações baseadas na proposta freiriana de educação. Com relação aos procedimentos metodológicos, optou-se pela abordagem qualitativa, com ênfase na investigação temática de Paulo Freire. A coleta de dados foi realizada por meio do Círculo de Cultura freiriano. Foram sujeitos desta pesquisa sete alunos e cinco alunas do Instituto de Formação de Professores de Inhamizua, no Município da Beira de Moçambique. A análise dos dados foi realizada pela técnica de Análise de Conteúdo temático-categorial. Os resultados permitiram concluir que a formação inicial de professores de Moçambique ainda se encontra norteada pelos princípios de uma educação bancária, o que obstaculiza a autonomia intelectual do(a) educando(a). Assim, inferiu-se que as práticas docentes moçambicanas não favorecem uma reflexão crítica sobre a prática de educadores(as) e educandos(as). Concluiu-se, portanto, que será preciso investir em formações continuadas que possibilitem uma práxis educativa crítico-reflexiva, por meio de uma pedagogia dialógica.

Resumo Inglês:

This article presents the results of an investigation that aimed to examine the current state of initial teacher education in Mozambique, with a view to suggesting reformulations based on the Freirian proposal of education. Regarding the methodological procedures, a qualitative approach was chosen, with an emphasis on Paulo Freire's thematic investigation. Data collection was carried out through the Freirian Culture Circle. The subjects of this research were seven male and five female students from the Inhamizua Teachers Training Institute in the Municipality of Beira-Moza mbique. Data analysis was performed using the thematic-category Content Analysis technique. The results allowed us to conclude that the initial training of teachers in Mozambique is still guide by the principles of banking education, which hinders the student's intellectual autonomy. Thus,it was inferred that Mozambican teaching practices do not favor a critical reflection on the practice of educators and students. It was concluded, therefore, that it will be necessary to invest in continuing education that enable a critical-reflective educational praxis, through a dialogical pedagogy.

Resumo Espanhol:

Este artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo examinar el estado actual de la formación inicial del profesorado en Mozambique, con el fin de proponer reformulaciones basadas en la propuesta freiriana de educación. En cuanto a los procedimientos metodológicos, se optó por un enfoque cualitativo, con énfasis en la investigación temáti ca de Paulo Freire. La recolección de datos se llevó a cabo a través del Círculo de Cultura Freiriana. Siete estudiantes y cinco mujeres del Instituto de Formación Docente de Inhamizuan en el municipio de Beira de Moçambique fueron los sujetos de esta investigación. El análisis de los datos se realizó mediante la técnica de Análisis de Contenido de categorías temáticas. Los resultados permitieron concluir que la formación inicial de los docentes en Mozambique aún se rige por los principios de la educación bancaria, lo que dificulta la autonomía intelectual del alumno. Así, se infirió que las prácticas docentes de Mozambique no favorecen una reflexión crítica sobre la práctica de educadores y estudiantes. Se concluyó, por tanto, que será necesario invertir en una formación continua que posibilite una praxis educativa crítico-reflexiva, a través de una pedagogía dialógica.