Este artigo discute as possibilidades de implantação de epistemologia
pluralista (alternativa à visão liberal), como uma base de produção de conhecimento
em uma sociedade como a boliviana, caracterizada por um maior desenvolvimento das
relações de mercado, a partir do lançamento do projeto histórico de desenvolvimento do capitalismo andino amazônico do Movimento ao Socialismo (MAS). A partir da
análise de conteúdo da Nova Lei de Educação (Avelino Siñani-Elizardo Pérez) e
dados empÃricos sobre os resultados das reformas socioeconômicas promovidas pelo
MAS, são identificadas contradições que colocam em questão a possibilidade de que a
chamada revolução educacional tenha as bases estruturais exigidas para sua execução.
This paper discusses the possibilities for deployment of pluralistic
epistemology (alternative to the liberal view), as production base of knowledge, in a
society like the Bolivian, characterized by the deepening of the development of market
relations, from the startup of the historical development project of Andean Amazonian
capitalism of “Movimiento al Socialismo†(MAS). Based on an analysis of the content
of the New Education Law (Siñani-Elizardo Avelino Pérez) and empirical data on the
results of socio-economic reforms promoted by the MAS, identifies the contradictions,
which put into question, the possibility of the so-called educational revolution, has the
structural bases required for its execution.
Esta ponencia trata sobre las posibilidades de despliegue de la epistemologÃa
pluralista (alternativa a la visión liberal), como base de producción del conocimiento,
en una sociedad como la boliviana, caracterizada por la profundización del desarrollo
de las relaciones mercantiles, a partir de la puesta en marcha del proyecto histórico de
desarrollo del capitalismo andino amazónico del Movimiento al Socialismo (MAS). A
partir del análisis de contenido de la Nueva Ley Educativa (Avelino Siñani-Elizardo
Pérez) y de datos empÃricos, sobre los resultados de las reformas socioeconómicas
impulsadas por el MAS, se identifican las contradicciones que ponen en tela de juicio
la posibilidad de que la denominada revolución educativa, tenga las bases estructurales
requeridas para su ejecución.
