Tem-se observado a ausência de uma abordagem sistemática à literatura
ao longo do Ensino Fundamental. Este fato revela, de um lado, a resistência do
espaço escolar à natureza lúdica do texto e, de outro, a dificuldade dos docentes
em perceber a leitura literária como um processo significativo para o leitor, tanto
subjetiva quanto cognitivamente. A presente comunicação apresenta uma
unidade de aprendizagem desenvolvida junto a estudantes de 7ª e 8ª séries do
Ensino Fundamental. Tal proposta objetivou promover a construção de
habilidades para a leitura e a interação com o objeto literário. Para tanto, foi
considerada a perspectiva da Estética da Recepção, através do método
recepcional. Privilegiaram-se textos de orientação popular, buscando-se a
progressão do folclore nacional para o universal e a discussão das ideias de
“sedução/liberdadeâ€, veiculadas pelos elementos simbólicos recorrentes nas
narrativas selecionadas. Conforme orientação de Bordini e Aguiar (1988), o
método recepcional foi proposto tendo em vista a transformação do horizonte do
leitor. Para tanto, foram consideradas cinco etapas no desenvolvimento da
unidade de aprendizagem, as quais nortearam a seleção, a mediação e o
encontro com os textos literários: determinação, atendimento, rompimento,
questionamento e ampliação do horizonte de expectativas. O diálogo com os
textos e entre os mesmos foi estabelecido, sobretudo, a partir de discussões
orais, que conduziram a aproximações e a rupturas com relação ao universo de
expectativas dos leitores.
It has been noted the absence of a systematic approach to literature
throughout Elementary School.This fact reveals, on one hand, the strength of the
school to the playful nature of the text and on the other, the difficulty for teachers
to perceive the literary reading as a meaningful process for the reader, both
subjective and cognitively. This work presents a paper developed with students in
7th and 8th grades of Elementary School. This proposal aimed to promote the
building of skills for reading and interaction with the literary object. It was
considered the perspective of Reception Theory, by the Recepcional Method.
Popular texts were used for guidance, seeking the advancement of national
folklore to the universal and discussion of ideas of "seduction/freedom", conveyed
by the symbolic elements recurring in the narratives selected. According to Bordini
and Aguiar (1988), the Recepcional Method was proposed in order to transform
the reader's horizon. Five steps were considered in developing the paper, which
guided the selection, the mediation and the meeting with literary texts:
determination, service, rupture, questioning and broaden of the horizon of
expectations. The dialogue with the texts and between them was established
mainly from oral discussions, which led to approaches and disruptions in relation
to the universe of readers' expectations.
