O presente artigo tem por objetivo analisar as possibilidades e limites de diferentes plataformas e/ou ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) para implementação de design instrucional de cursos de educação à distância para a formação inicial e continuada de educadores e verificar como suas configurações implicam, ou não, no delineamento de um design padrão ou fomenta a constituição de designs diferenciados. Verificou-se que apesar das plataformas apresentarem a maior parte de ferramentas similares, maior quantidade de ferramentas para apresentação e alocação de material didático, do que aquelas que possibilitam interação e, dentre estas, não variedade para as ações síncronas, elas não são determinantes do design do curso, mas sim de sua organização e disponibilização no AVA, pois o poder de delimitação fica a cargo do projeto pedagógico, que vai inclusive delimitar o uso que se faz de cada espaço e ferramenta disponibilizados pelas diferentes plataformas, seja em cursos de formação inicial ou continuada.
The present work aims to analyze the possibilities and limits of different platforms and / or virtual learning environments (AVA) for the implementation of instructional design of distance education courses for the initial and continuing education of educators and to verify how their configurations imply, Or not, in the delineation of a standard design or encourages the constitution of differentiated designs. It was verified that although the platforms present the majority of similar tools, more tools for presentation and allocation of didactic material, than those that allow interaction and, among these, not a variety for synchronous actions, they are not determinant of the Design of the course, but its organization and availability in the AVA, because the power of delimitation is in charge of the pedagogical project, which will, including delimiting the use that is made of each tool space provided by different platforms, whether in training courses Initial or continued.
