Este artigo tem por objetivo apresentar a análise das posturas de estudantes do Ensino Médio, de diferentes crenças, frente ao conhecimento científico sobre origem da vida. Para isso utilizou-se um questionário no início do ano letivo e outro ao final. Foi observado que, ao serem indagados sobre como explicariam a origem da vida, os estudantes expressaram conhecimentos que podem ser classificados em quatro categorias: apenas científico; apenas religioso, científico e religioso, isoladamente; científico e religioso, de forma mesclada. No questionário inicial a maioria dos estudantes mobilizou principalmente ideias criacionistas e, no questionário final, continuou se referindo ao criacionismo, mas combinando-o a uma teoria científica. Tal resultado indica que as crenças não foram mudadas devido às aulas de ciências, mas que o conhecimento científico passou a coexistir com as ideias religiosas como uma explicação plausível.
This article aims to present the analysis of High School students’posture, of different faiths, towards the scientific knowledge on the origin of life, given that they have different religious beliefs. For this purpose, a questionnaire was applied at the beginning of the school year and an other, at the end. It was noted that, when asked about on how they would explain the origin of life, the students expressed knowledges which can be classified in four categories: just scientific; just religious; scientific and religious, separately; scientific and religious, in a mixture. In the initial questionnaire most of the students mobilized mainly creationist ideas and, in the final questionnaire, they still referred to creationism, but then they combined it to a scientific theory. Such a result indicates that the faiths were not changed due to science classes, but that the scientific knowledge will then co-exist with the religiousideas as a plausible explanation.
