Este artigo se caracteriza como uma revisão bibliográfi ca e tem por objetivo discutir aspectos
relacionados à Educação Infantil numa perspectiva inclusiva. Para tanto, apontamos as atividades
corporais como possibilidades e a ludicidade como meio para atender às diversidades dos alunos e suas
potencialidades, na busca da construção do conhecimento e da formação humana. Refl etimos, no texto,
sobre o corpo como meio de expressão e aquisição de conhecimentos, através de um fazer pedagógico
pautado na interação e sua contextualização na educação das crianças. Na sequência, discutimos sobre
as práticas inclusivas na Educação Infantil; em seguida, evidenciamos aspectos relacionados ao corpo,
ao movimento e à educação inclusiva na formação inicial do professor da Educação Infantil, destacando
a necessidade de uma prática pedagógica contextualizada e da formação continuada na busca de soluções.
Expomos também algumas ideias e posicionamentos acerca do processo de formação docente, que
percebemos como insufi ciente para atender às especifi cidades relacionadas à inclusão. Finalizamos o
texto apresentando algumas considerações, a nosso ver relevantes, sobre a temática enfocada.
This article presents a literature review and aims to discuss issues related to Early Childhood
Education from an inclusive perspective. To this end, it demonstrates physical activities and playfulness as
possibilities to meet the diversity of students and their potential in the pursuit of knowledge construction
and human development. In the article it is argued that teachers must act to meet the interests and needs of
children, considering their experiences, being also facilitators of learning and development of students.
The article discusses the importance of physical activity and playfulness for child development; the body is seen as a means of expression and acquisition of knowledge in early childhood education through
pedagogical practices based on the interaction and contextualization toward the education of children.
Another aspect discussed is inclusive practices in early childhood education and inclusive education in
teacher training, highlighting the need for contextualized pedagogical practices and continuing training
as it seems that initial education is insuffi cient to meet the specifi c needs related to inclusion. The fi nal
part of the article presents relevant considerations on the theme addressed.
