PRÁTICA PEDAGÓGICA DE DOCENTES DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS DA REGIÃO SUL E SUDESTE DO BRASIL: UM ESTUDO DA PERCEPÇÃO DA AFETIVIDADE

Ano: 2015 | Volume: 15 | Número: 29

Autores: Maria Ivanice Vendruscolo, Magda Bercht

Palavras-chave: afetividade, práticas pedagógicas, educação em contabilidade, contabilidade

Resumo Português:

Este estudo objetiva analisar os aspectos afetivos percebidos pelos docentes de Ciências Contábeis em suas
práticas pedagógicas. As teorias que tratam da afetividade preconizam que o conjunto funcional afetivo influencia o meio
social e afeta o cognitivo do sujeito. A pesquisa é aplicada, com abordagem qualitativa do problema de pesquisa. Os sujeitos
foram 96 professores de cursos de graduação de Ciências Contábeis das regiões Sul e Sudeste do Brasil. Os resultados
evidenciam de forma empírica o reconhecimento da relevância da afetividade e da percepção dos estados de ânimo dos
alunos para o processo de ensino e aprendizagem. Os professores pesquisados atribuem que a motivação ao aprendizado
se relaciona com o estilo de aulas e a didática do professor (98%), com o relacionamento entre professor e aluno (97%) e
ao uso de tecnologias da informação e comunicação (94%). O diálogo em sala de aula presencial foi a forma preferida para
as interações com os seus alunos (98%). Contudo, 42% dos professores da amostra raramente usaram ferramentas chats e
fóruns com a finalidade de interações e 5% nunca utilizaram o Ambiente Virtual de Aprendizagem. Esses dados evidenciam
que os professores de Contabilidade ainda não adotam práticas pedagógicas mediadas por tecnologias da informação e
comunicação, compatíveis com a modalidade de educação a distância, revelando necessidade de capacitação em tecnologias
da informação. Sugerem-se futuras pesquisas que explorem recursos tecnológicos que contribuam para o reconhecimento
da dimensão afetiva nos ambientes virtuais de aprendizagem, aderentes às práticas pedagógicas de docentes de Ciências
Contábeis.

Resumo Inglês:

This study purpose to analyze the perception of affection by Accounting Professors in their teaching practices.
Different theories of affectivity recommend that affective functional set influences the social environment and affects the
individual cognitive. The research is nature applied to higher education in Accounting, with a qualitative approach to the
research problem. The study subjects were 96 members of teachers Accounting undergraduate courses in the South and Southeast
of Brazil. The results show empirically the recognition of the relevance of affection and perception of moods of students
to the process of teaching and learning. The respondents attribute that motivation to learning relates to the style classes and
the methodology of teaching (98%), with the relationship between teacher and student (97%) and the use of information and
communication technologies (94%). The dialogue in the classroom was the preferred way to interactions with their students
(98%), However, 42% of teachers rarely used tools forums and chat rooms for the purpose of interactions and 5% never used
the Virtual Learning Environment. Data show that Accounting Professors does not adopt pedagogical practices mediated by
information and communication technologies, compatible with distance learning revealing the need for training in information technology. They also reveal the need for training for the use of TIC as tools that enable you affective interactions in the
virtual learning environment. We suggest future research to explore technological resources that contribute to the recognition
of the affective dimension in virtual learning environments, adherent to the pedagogical practices of Accounting Professors.