A PRÁTICA PEDAGÓGICA E O PROCESSO DE FORMAÇÃO DE EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA

Ano: 2019 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: Karin Cozer de Campos, Ângela Maria Silveira Portelinha

Palavras-chave: professores da educação infantil, professores das séries iniciais, egressos, professor iniciante, curso de pedagogia

Resumo Português:

Neste artigo se discute as ações desenvolvidas em projeto de extensão relacionado ao trabalho de formação continuada do grupo de egressos do curso de Pedagogia que atuaram como professores iniciantes na Educação Infantil e/ou nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para atender este objetivo apresentam-se as principais finalidades do projeto que se consistiu com a finalidade de propor intervenções, de maneira formativa e colaborativa, às práticas pedagógicas dos egressos obtendo informações necessárias para repensar os aspectos prático-organizacionais do curso de Pedagogia. As principais estratégias metodológicas envolveram encontros entre professores da universidade e os egressos com estudos e reflexões sobre a prática pedagógica, relatos orais, sistematizações escritas de experiências pedagógicas e orientações teórico-metodológicas para auxiliar a prática de ensino dos egressos e contribuir nos seus processos formativos. Os resultados do projeto evidenciam que os egressos já traziam alguma experiência no magistério proveniente das atividades de estágios não obrigatório (remunerado) realizadas durante o curso de graduação, o que lhes possibilitou ampliar a vivência e o contato com a realidade escolar. No entanto, percebeu-se que a experiência e a prática por si só não fornecem os elementos necessários para compreender, organizar e encaminhar o processo ensino-aprendizagem. Constata-se, junto aos egressos, a necessidade de uma formação teórica consistente e a importância de haver momentos coletivos para reflexões sobre a prática. Neste contexto, infere-se a necessidade da indissociabilidade das atividades de ensino, pesquisa e extensão que permeiam as práticas institucionais e as ações docentes, com a intenção de qualificar tanto o trabalho do professor universitário quanto o trabalho do professor da Educação Básica.

Resumo Inglês:

This article discusses actions developed in an extension project relating to the continuing education of a group of Pedagogy degree graduates who were working as novice Preschool and/or Infant Class Primary School teachers. It presents the main purposes of the project which consisted of proposing interventions, in a formative and collaborative manner, in the teaching practices of the novice teachers and obtaining information needed to rethink the practical and organizational aspects of the Pedagogy degree course. The main methodological strategies involved meetings between university teachers and the novice teachers with studies and reflections on teaching practice, spoken accounts, written systematization of teaching experience and theoretical/methodological guidance to aid the novice teachers’ teaching practices and contribute to their formative processes. The results of the project demonstrate that the novice teachers already had some teaching experience as a result of the nonobligatory (remunerated) work placement they had done during their degree course. This had enabled them to have contact with and experience school reality. Nevertheless, experience and practice on their own do not provide the elements needed to understand, organize and proceed with the teaching/learning process. The novice teachers were found to need solid theoretical training, including the importance of having moments together to reflect on their practice. This problematizes the main needs for theoretical/methodological reinforcement and resignification in relation to the teaching practices of novice teachers recently graduated from Pedagogy degree courses, based on the principle of the indissociability of teaching, research and extension activities that pervade institutional practices and teaching actions, with the aim of qualifying both the work of the university teacher and also that of the Elementary Education teacher.

Resumo Espanhol:

Este estudio discute las acciones desarrolladas en un proyecto de extensión relacionado al trabajo de formación continua con un grupo de egresos del curso de Pedagogía que actuaban como profesores principiantes en la Educación Infantil y/o en los Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental. Presenta las principales finalidades del proyecto que consistían en proponer intervenciones, de manera formativa y colaborativa, a las prácticas pedagógicas de los egresos obteniendo informaciones necesarias para repensar los aspectos práctico-organizacionales del curso de Pedagogía. Las principales estrategias metodológicas abarcaron encuentros entre profesores de la universidad y los egresos con estudios y reflexiones sobre la práctica pedagógica, relatos orales, sistematizaciones escritas de experiencias pedagógicas y orientaciones teórico-metodológicas para auxiliar la práctica de enseñanza de los egresos y contribuir en sus procesos formativos. Los resultados del proyecto evidencian que los egresos traían ya alguna experiencia en la docencia proveniente de las actividades de pasantía no obligatoria (remunerada) realizadas durante el curso de graduación, lo que les posibilitó la vivencia y el contacto con la realidad escolar. Sin embargo, la experiencia y la práctica por si solas no ofrecen los elementos necesarios para comprender, organizar y encaminar el proceso enseñanzaaprendizaje. Se constata, junto a los egresos, la necesidad de una formación teórica consistente y la importancia de que haya momentos colectivos para reflexiones sobre la práctica. En este contexto, problematiza las principales necesidades de complementación y resignificación teórico-metodológica relativas a la práctica pedagógica del profesor principiante, egreso del curso de Pedagogía, pautándose en el principio de la indisociabilidad de las actividades de enseñanza, pesquisa y extensión que abarcan las prácticas institucionales y las acciones docentes, con la intención de calificar tanto el trabajo del profesor universitario como el trabajo del profesor de la Educación Básica.