PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA PÚBLICA NO/DO CAMPO: DETERMINANTES EXTERNOS EM FOCO
Ideação
PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA PÚBLICA NO/DO CAMPO: DETERMINANTES EXTERNOS EM FOCO
Autor Correspondente: Adriana Almeida Veiga | [email protected]
Palavras-chave: Prática Pedagógica; Escola Pública; Projeto Político-Pedagógico; Letramento.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo resulta de pesquisa sobre a prática pedagógica em escolas públicas localizadas no campo. O objetivo é indicar determinantes externos da prática pedagógica, tais como os projetos que são inseridos nas escolas mediante parceria entre poder público e empresas, sistemas de avaliação da aprendizagem, a condição de letramento e de trabalho dos professores e, o projeto político-pedagógico. Os procedimentos metodológicos de coleta de dados foram: análise documental, observação e entrevistas. Os sujeitos da pesquisa foram professores de escolas rurais, na Região Metropolitana de Curitiba. Foram selecionados 14 municípios para a coleta de dados, em 70 escolas. A coleta de dados ocorreu durante quatro seminários intermunicipais de Educação do Campo, realizados nos municípios de Tijucas do Sul, Lapa, Campo Magro e Almirante Tamandaré. Foi possível constatar que há um movimento de mudança da prática pedagógica em função de referenciais da concepção da Educação do Campo, em particular o que diz respeito ao vínculo escola-comunidade, seguido da constituição da identidade da escola e do trabalho com os conteúdos escolares em relação com a experiência das crianças com a agricultura e o trabalho no campo. Embora haja o movimento de mudança na escola, o que predomina na política educacional ainda é a lógica da Educação Rural, manifesta em políticas de fechamento de escolas e de experiências centralizadoras de gestão escolar
Resumo Inglês:
This article results of research on pedagogical practice in public schools located in the countryside. The objective is to indicate external determinants of pedagogical practice, such as projects which are inserted in schools through a partnership between public authorities and companies, systems for assessing learning, the literacy and work conditions of teachers, and the political-pedagogical project. The methodological procedures used for data collection were: document analysis, observation and interviews. The research subjects were teachers from rural schools, in the Metropolitan Region of Curitiba. 14 municipalities were selected for data collection in 70 schools. Data collection occurred during four intermunicipal municipal education seminars, held in the municipalities of Tijucas do Sul, Lapa, Campo Magro and Almirante Tamandaré. It was possible to verify that there is a movement to change the pedagogical practice due to references to the concept of Rural Education, in particular with regard to the school-community bond, followed by the school identity constitution and the work with the school contents in relationship with children's experience with agriculture and field work. Although there is a movement for change in the school, what predominates in educational policy is still the logic of Rural Education, manifested in school closure policies and centralized school management experiences.
