Este artigo tem como objetivo investigar como as práticas antirracistas, integradas ao uso de tecnologias digitais, podem favorecer a alfabetização e o letramento, além de contribuir para o enfrentamento do racismo estrutural. A metodologia incluiu um relato de experiência em uma turma do Ensino Fundamental I no município de Maricá (Rio de Janeiro) e envolveu a revisão bibliográfica de autores que discutem relações étnico-raciais, educação antirracista e tecnologias digitais, como Gomes (2017), Munanga (2005), Soares (2023) e Smolka (1991). A abordagem pedagógica utilizada apoia-se na literatura antirracista, como eixo estruturante do processo de alfabetização e letramento, em consonância com o conceito de “alfaletrar” de Magda Soares (2023). Os resultados evidenciaram que a combinação de práticas pedagógicas antirracistas promove significativamente o desenvolvimento da leitura, da escrita e do letramento dos alunos. As práticas pedagógicas que associam à valorização da diversidade cultural com a tecnologia criam um ambiente de aprendizagem que vai além da sala de aula tradicional e que promove o desenvolvimento integral dos alunos.
This article aims to investigate how anti-racist practices integrated with the use of digital technologies can promote literacy and literacy, in addition to contributing to tackling structural racism. The methodology included an experience report in an Elementary School I class in thecity of Maricá (Rio de Janeiro) and involved a bibliographic review of authors who discuss ethnic-racial relations, anti-racist education, and digital technologies, such as Gomes (2017), Munanga (2005), Soares (2023), and Smolka (1991). The pedagogical approach used is based on anti-racist literature, as a structuring axis of the literacy and literacy process, in line with Magda Soares' (2023) concept of “alfaletrar.” The results showed that the combination of anti-racist pedagogical practices significantly promotes the development of students' reading, writing, and literacy. Pedagogical practices that combine the appreciation of cultural diversity with technology create a learning environment that goes beyond the traditional classroom and promotes the integral development of students.
