Este estudo investigou as práticas avaliativas utilizadas pelos docentes e seus impactos na formação dos discentes de Ciências Contábeis de uma IES pública no sul do Brasil durante a pandemia, sob aperspectiva da Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky. A pesquisa envolveu questionários para alunos e professores, com análise quantitativa e qualitativa dos resultados. As práticas mais comuns no ensino remoto foram a avaliação formativa e atividades avaliadas. A dimensão pedagógica teve um impacto positivo na formação dos discentes, enquanto a dimensão emocional foi influenciada pela empatia do docente, e na dimensão ética foram identificados competência e compromisso com a aprendizagem.
This study investigated the evaluative practices used by professors and their impacts on the training of Accounting students at a public HEI in southern Brazil during the pandemic, from the perspective of Vygotsky's Historical-Cultural Theory. The research involved questionnaires for students and teachers, with quantitative and qualitative analysis of the results. The most common practices in distance learning were formative assessment and assessed activities. The pedagogical dimension had a positive impact on students' training, while the emotional dimension was influenced by the teacher's empathy, and the ethical dimension identified competence and commitment to learning.
