Neste trabalho, sob a perspectiva do modelo dialógico dos letramentos acadêmicos (FISCHER, 2010), analisamos eventos de letramento contextualmente situados como estratégia para inserir o problema da avaliação de letramento. Nessa análise, discutimos eventos de letramento interDiscursivo, identitário-profissional e reflexivo-transformativo, o que nos permitiu retratar a constituição dos alunos envolvidos como sujeitos letrados. Trata-se de alunos de um Curso de Licenciatura em Letras, localizado no interior do Rio Grande do Sul. Apresentamos, aqui, a Sociolinguística, enquanto disciplina de um curso de formação de professores, como promotora de práticas de letramento essenciais para a formação profissional em Letras.
In this paper, from the perspective of the dialogical model of academic literacies (FISCHER, 2010), we analyzed contextually situated literacy events as a strategy to discuss the issue of literacy assessment. Here, we discussed three literacy events: interDiscursive events, identitarian events and reflective-transformative events. This allowed us to show the formation of the undergraduate students as literate students. Students from a graduation course in Letras, localized at the interior of the country, participated in this research. We presented the Sociolinguistics, as a discipline of a course for teachers formation, as provider of literacy events that are essential for professional formation in Letras.
