PRÁTICAS EDUCATIVAS E AS CONTRIBUIÇÕES DE VYGOTSKY

Ano: 2022 | Volume: 4 | Número: 1

Autores: FABÍOLA DARUJ

Palavras-chave: Palavras-chave: Práticas Pedagógicas;Vygotsky; Interação; Aprendizagem.

Resumo Português:

O presente artigo tem como objetivo refletir sobre as contribuições das teorias de Vygotsky (1991) para a educação, ampliar possibilidades de interação e propor ações significativas de intencionalidade pedagógica que ampliam e potencializam o aprendizado. É relevante mostrar que criar as condições de acesso ao educando potencializa o desenvolvimento, estimula a criticidade e a criatividade da criança no processo de ensino aprendizagem. O escrito se baseia na abordagem dialética e prospectiva de Vygotsky (1991), que apresenta o homem como sujeito atuante de todo processo, assim podendo ser capaz de mudar a natureza e a si mesmo. Os assuntos tratados são entendidos como relevantes para as práticas educativas, uma vez que proporcionam uma formação rica em aprendizado, respeito mútuo, reciprocidade, afeto, opiniões, ludicidade e interação.

Resumo Inglês:

This article aims to reflect on the contributions of Vygotsky's theories (1991)
for education, expand possibilities of interaction and propose significant actions of pedagogical intention that expand and enhance learning. It is relevant to show that creating the
conditions of access to the student enhances development, stimulates the child's criticality and creativity in the teaching-learning process. The writing is based on the dialectical approach
and prospective of Vygotsky (1991), which presents the man as an active subject of the whole process,
thus being able to change nature and himself. The subjects dealt with are understood
relevant to educational practices, since they provide a training rich in
learning, mutual respect, reciprocity, affection, opinions, playfulness and interaction.

Resumo Espanhol:

Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre los aportes de las teorías de Vygotsky (1991)
para la educación, ampliar posibilidades de interacción y proponer acciones significativas de intención pedagógica que amplíen y potencien los aprendizajes. Es relevante mostrar que la creación del
condiciones de acceso al estudiante potencia el desarrollo, estimula la criticidad y la creatividad del niño en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La escritura se basa en el enfoque dialéctico.
y prospectiva de Vygotsky (1991), que presenta al hombre como sujeto activo de todo el proceso,
pudiendo así cambiar la naturaleza y a sí mismo. Los temas tratados se entienden
relevantes para las prácticas educativas, ya que proporcionan una formación rica en
aprendizaje, respeto mutuo, reciprocidad, afecto, opiniones, diversión e interacción.

Resumo Francês:

Cet article vise à réfléchir sur les apports des théories de Vygotsky (1991)
pour l'éducation, élargir les possibilités d'interaction et proposer des actions significatives d'intention pédagogique qui élargissent et améliorent l'apprentissage. Il est pertinent de montrer que la création du
conditions d'accès à l'élève favorise le développement, stimule l'esprit critique et la créativité de l'enfant dans le processus d'enseignement-apprentissage. L'écriture est basée sur l'approche dialectique
et prospective de Vygotsky (1991), qui présente l'homme comme sujet actif de l'ensemble du processus,
pouvant ainsi changer la nature et lui-même. Les sujets traités sont compris
pertinents pour les pratiques éducatives, car ils dispensent une formation riche en
l'apprentissage, le respect mutuel, la réciprocité, l'affection, les opinions, le jeu et l'interaction.

Resumo Alemão:

Dieser Artikel zielt darauf ab, über die Beiträge von Vygotskys Theorien (1991) nachzudenken.
für die Bildung, die Möglichkeiten der Interaktion erweitern und bedeutende Maßnahmen pädagogischer Absicht vorschlagen, die das Lernen erweitern und verbessern. Es ist relevant zu zeigen, dass die Erstellung der
Zugangsbedingungen zum Schüler fördern die Entwicklung, stimulieren die Kritikfähigkeit und Kreativität des Kindes im Lehr-Lern-Prozess. Das Schreiben basiert auf dem dialektischen Ansatz
und Perspektive von Vygotsky (1991), der den Mann als aktives Subjekt des gesamten Prozesses darstellt,
damit er die Natur und sich selbst verändern kann. Die behandelten Themen werden verstanden
für die pädagogische Praxis relevant, da sie eine reiche Ausbildung bieten
Lernen, gegenseitiger Respekt, Gegenseitigkeit, Zuneigung, Meinungen, Verspieltheit und Interaktion.

Resumo Italiano

Questo articolo si propone di riflettere sui contributi delle teorie di Vygotsky (1991)
per l'educazione, ampliare le possibilità di interazione e proporre azioni significative di intento pedagogico che ampliano e migliorano l'apprendimento. È importante dimostrare che la creazione del
le condizioni di accesso dello studente favoriscono lo sviluppo, stimolano la criticità e la creatività del bambino nel processo di insegnamento-apprendimento. La scrittura si basa sull'approccio dialettico
e la prospettiva di Vygotsky (1991), che presenta l'uomo come soggetto attivo dell'intero processo,
potendo così cambiare la natura e se stesso. Si capiscono gli argomenti trattati
rilevanti per le pratiche educative, poiché forniscono una formazione ricca di
apprendimento, rispetto reciproco, reciprocità, affetto, opinioni, giocosità e interazione.