Esteartigo apresenta uma análise comparativa entre práticas de ensino de Químicano Brasil e na Argentina, e tem como objetivo principal contrastar as interações discursivas entre professores e alunos em sala de aulapara averiguar suas semelhanças e diferenças. A teoria do discurso pedagógico de Basil Bernstein forneceu os conceitos que definiram o marco teórico-metodológico para a análise, cujos dados foram coletados em diferentes escolas públicas e particulares das cidades de Santa Fé e Paraná, na Argentina e de Jequié, no Brasil, entre 2013 e 2014. Esses dados incluem a observação e o registro em áudio de aulas de Química do 1° ano do Ensino Médio emcada país. Os áudios foram transcritos e originaram mapas de episódios, de onde obtivemos nossas unidades de análise. Como recorte para este artigo,analisamos as interações verbais nos momentos em que osprofessoresinstruemtarefase atividades para seus alunos,e quando realizamperguntas durante a explicação do conteúdo. Os resultados indicaram mais semelhanças que diferenças entre as práticas analisadas, quando se contrastam escolas cujo público apresenta perfis socioeconômicos aproximados.
Este artículo presenta un análisis comparativo entre prácticas de enseñanza de Química en Brasil y Argentina, y tiene como objetivo principal contrastar las interacciones discursivas entre profesores y alumnos en el aula para averiguar sus semejanzas y diferencias. La teoría del discurso pedagógico de Basil Bernstein proporcionó los conceptos que definieron el marco teórico-metodológico para el análisis, cuyos datos fueron recolectados en diferentes escuelas públicas y particulares de las ciudades de Santa Fe y Paraná, en Argentina y de Jequié, en Brasil, entre 2013 y 2014. Estos datos incluyen la observación y el registro en audio de clases de Química del 1er año de la Enseñanza Media en cada país. Los audios fueron transcritos y originaron mapas de episodios, de donde obtuvimos nuestras unidades de análisis. Como recorte para este artículo, analizamos las interacciones verbales en los momentos en que los profesores instruyen tareas y actividades para sus alumnos, y cuando realizanpreguntas durante la explicación del contenido. Los resultados indicaron más semejanzas que diferencias entre las prácticas analizadas, cuando se contrastan escuelas cuyo público presenta perfiles socioeconómicos aproximados.
