Este artigo tem como finalidade analisar como que as práticas pedagógicas contribuem no pensamento criativo e crítico das crianças em consonância as experiências do Programa Institucional de Iniciação à Docência. Os principais teóricos foram Lev Vygotsky, Vitor da Fonseca e Paulo Freire. A pesquisa concretizou-se pela abordagem qualitativa, na modalidade observação-participante em escolas municipais de Educação Infantil e de Educação Básica, diante das entrevistas com professoras e bolsistas do programa e da atividade Escola em 3D. Os resultados constataram que embora a liberdade de expressão seja vista como bagunça e balburdia é necessário ressignificar o papel social da escola.
This present paper aims to analyze how pedagogical practices contribute to children´s creative and critical thinking in line with experiences from the Program of Initiation Grant to Teaching (PIBID), a Brazilian government teacher training program. Authors such as Lev Vygotsky, Vitor da Fonseca, and Paulo Freire support this study theoretically. The research methodology used the qualitative approach conducted by a participant observation base realized in Early Childhood and Elementary Schools. It was used qualitative interviews with teachers and student-teachers from PIBID and analysis of the 3D School activity. The results showed that although freedom of expression is seen as a shamble, it is necessary to give new meaning to the social role of the school.
