O objetivo deste artigo é analisar as práticas pedagógicas aplicadas aos alunos surdos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Regular. Essas informações auxiliarão nas estratégias de atendimento de qualidade no processo de ensino e aprendizagem dos mesmos. Apresentam-se também as características da surdez como ocorre o desenvolvimento cognitivo desses alunos, bem como análise do processo inclusão e integração e suas distinções. Relata ainda a utilização do método bilíngue, que considera a LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) como a língua natural dos surdos (L1) e a língua portuguesa como segunda (L2). Apresenta também os direitos previstos por lei para um atendimento de qualidade que assegura a presença do intérprete, em sala de aula, e o reconhecimento da LIBRAS como a língua natural dos surdos. Ressalta-se que a utilização do termo “deficiente auditivo” neste trabalho, se dá por conta de que, alguns documentos e leis, utilizam-se de termos clínicos terapêuticos para referir-se a surdez como “deficiência” na sociedade. As informações necessárias para a análise foram obtidas através de pesquisa qualitativa e referências bibliográficas, as quais são: Damazio (2007); Mantoan (2003); Sassaki (1997); Pereira (1980); Camargo (2001); Valéria Arantes (2006); MEC/SEESP (1997) e LDBN 9493/96.
