A PRÁXIS EM DUAS EXPERIÊNCIAS DISTINTAS EM EDUCAÇÃO E A IMPORTÂNCIA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

Ano: 2019 | Volume: 2 | Número: 21

Autores: Debora Mota Marques, Maria Aparecida de Lima Braga Fernandes

Palavras-chave: práxis espontânea/reiterativa; práxis criadora/reflexiva; trabalho do pedagogo; trabalho docente

Resumo Português:

Este artigo tem como objetivo geral analisar a nossa práxis enquanto trabalhadoras em educação, sendo a primeira a práxis no setor de gerência e supervisão pedagógica de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia e a segunda, na docência da modalidade de Jovens e Adultos. A metodologia utilizada foi a de trazer e analisar as experiências aqui citadas à luz do materialismo histórico-dialético. Verificou-se que não há práxis neutra, toda práxis tem uma finalidade, seja para a conservação da sociedade, seja para a sua transformação. Apontamos a pedagogia histórico-crítica como muito importante na formação dos profissionais da educação para que eles mesmos tenham condições de fazer reflexões sobre suas práticas e possam problematizar, questionar e, por conseguinte, tornarem-se menos alienados e mais reflexivos.

Resumo Inglês:

This article has the general objective of analyzing our praxis as workers in education, the first being the praxis in the pedagogical management and supervision sector of a Federal Institute of Education, Science and Technology and the second one teaching young people and adults. The methodology used was to bring and analyze the experiences mentioned here in the light of historical-dialectical materialism. It has been found that there is no neutral praxis, every praxis has a purpose, either for the conservation of society or for its transformation. We point out the importance of historical-critical pedagogy in the formation of educational professionals so that they themselves can reflect on their practices and can problematize, question and therefore become less alienated and more reflective.