Previous conceptions of average education students on genetics and the use of conceptual maps in learning/ Concepções prévias de estudantes de ensino médio sobre genética e o uso de mapas conceituais na aprendizagem
Diversitas Journal
Previous conceptions of average education students on genetics and the use of conceptual maps in learning/ Concepções prévias de estudantes de ensino médio sobre genética e o uso de mapas conceituais na aprendizagem
Autor Correspondente: J. M. da Silva | [email protected]
Palavras-chave: Pedagogical action, Genetic teaching,Didactic strategy.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O ensino e aprendizagem de genética são desafiadores na biologia, tanto para o aluno quanto para o professor. Neste sentido, o uso de mapas conceituais como estratégia didática poderá auxiliar significativamentea minimizar esta lacuna. Opresentetrabalho teve como objetivo avaliaro conhecimento de estudantes doterceiro anodo ensino médio acerca de conteúdos de genética e o uso de mapas conceituais na aprendizagem. O acesso às informações ocorreu por meio da aplicação de formuláriosemiestruturado a 72 estudantes do ensino médioem três escolas estaduais,localizadas nos estados da Paraíba e Rio Grande do Norte. Entre os conceitos de genética mais citados pelos entrevistados desta pesquisa estão o DNA (9,35%) e o RNA (8,40%), oque pode ser um indicativo de que estes assuntos são vistos com mais frequência na sala de aula pelos estudantes.Observou-se ainda que os estudantes apresentaramdificuldades em interligaralguns termosde genética, ficando evidente que a maioria das associações foramrealizadasmais pela semelhança entre os termos do que pela firmeza do conhecimento. Em relação aos mapas conceituais, muitos alunos relataram ter interesse em colocar esta estratégiadidática em prática para auxiliar no aprendizado de genética.
Resumo Inglês:
The teaching and learning of genetics is challenging in biology for both student and teacher. In this sense, theuse of concept maps as a didactic strategy can help to minimize this gap. The present work aimed to evaluate the knowledge of third year high school students about genetics content and the use of concept maps in learning.The information was accessed through the application of a semi-structured form to 72 high school students in three state schools located in the states of Paraíba and Rio Grande do Norte. Among the genetics concepts most cited by respondents in this research are DNA (9.35%) and RNA (8.40%), which may be an indication that these subjects are seen more often in the classroom by students.It was also observed that the students showed difficulties in interconnecting some terms of genetics, making it evident that most associations were made moreby the similarity of terms than by the firmness of knowledge. Regarding the concept maps, many students reported having an interest in putting this didactic alternative into practice to assist in learning genetics.
