PRINCÍPIOS DO DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM: PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA INCLUSÃO
Ideação
PRINCÍPIOS DO DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM: PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA INCLUSÃO
Autor Correspondente: Jacqueline Lidiane de Souza Prais | [email protected]
Palavras-chave: Inclusão educacional; Desenho Universal para a Aprendizagem; Planejamento; Atividade pedagógica
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo discute sobre o planejamento de atividades pedagógicas para inclusão a partir dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem. Parte do problema de pesquisa: de que maneira o planejamento de atividades pedagógicas pode explicitar os princípios da inclusão educacional? Essa questão é relevante, pois quando as intenções inclusivas na educação são sistematizadas, as ações docentes propiciam por meio da organização do ensino para aprendizagem a mediação qualitativa, com o uso de recursos e estratégias adequadas aos alunos. Utiliza como metodologia a pesquisa bibliográfica para subsidiar a produção de um material didático aos docentes para auxiliar no momento do planejamento e avaliação das atividades pedagógicas para a inclusão educacional. Tem como principais referenciais as ideias de Libâneo (2012), Rodrigues (2007), Mantoan (2011) e, Meyer, Rose e Gordon (2002) oferecendo uma contribuição ao campo da prática docente na inclusão educacional diante a organização das atividades pedagógicas empregando os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem.
Resumo Inglês:
This article brings a discussion about the planning of pedagogical activities for inclusion from the principles of the Universal Design for Learning. It starts from the research problem: in which manner can the planning of pedagogical activities describe the principles of the educational inclusion? This question is relevant, by the reason that, when the inclusive intentions in education are systematize, the teacher actions make possible, through the teaching organization for learning, the qualitative mediation, by the use of resources and strategies appropriated to the students. It uses as the methodology the bibliographical research, to subsidize the production of a teaching material to teachers, in order to help them in the moment of the planning and evaluation of the pedagogical activities for the educational inclusion. This work has as main theoretical basis, Libâneo (2012), Rodrigues (2007), Mantoan (2011) and Meyer, Rose & Gordon (2002), who contribute to the teachers practice in educational inclusion field, in relation to the pedagogical activities organization, using the Universal Design for Learning principles.
