PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E PEDAGÓGICOS DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO NA REFORMA AGRÁRIA (PRONERA)
Ideação
PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E PEDAGÓGICOS DO PROGRAMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO NA REFORMA AGRÁRIA (PRONERA)
Autor Correspondente: Deise Mancebo | [email protected]
Palavras-chave: PRONERA. MST. Princípios Político-Pedagógicos. Educação do Campo
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O texto apresenta e discute a proposta político-pedagógica do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA). Considera que o Programa retrata uma política pública que foi gestada a partir das demandas dos movimentos sociais do campo, de modo que sua implementação e ações encontram-se articuladas às propostas educacionais desses atores sociais, especialmente, aos princípios de um dos movimentos que o impulsionou, o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Partindo dessa premissa, o texto organiza a argumentação em três partes. Na primeira, discute o campo brasileiro, particularmente, o aprofundamento da produção agrícola, no modelo do agronegócio, como meio de inserção do país na economia mundializada e apresenta o movimento pela reforma agrária no Brasil. Na segunda parte, expõe o papel que a educação desempenha nas lutas do campo, em especial para o MST. Por fim, apresenta os princípios políticopedagógicos do PRONERA, a partir da análise do discurso dos sete cadernos elaborados pelos protagonistas do Programa e que compõem a coleção “Por uma educação do campo”. Nas considerações finais, o artigo retoma o argumento central, reafirmando que os princípios filosóficos e pedagógicos do PRONERA convergem na direção do que é postulado pelo movimento do campo, mas registra alguns riscos sempre existentes na contraditória relação Estado/movimentos sociais
Resumo Inglês:
The paper presents and discusses the political-pedagogical proposal of the National Education Program in Agrarian Reform (PRONERA). It considers that the Program portrays a public policy that was gestated from the demands of the social movements of the field, so its implementation and actions are articulated with educational proposals of these social actors, especially, the principles proposed by the Landless Workers Movement (MST). The text is organized into three parts. At first, it discusses the Brazilian countryside, particularly the further development of agricultural production, in agribusiness model, as a means to greater integration with the global economy and presents the movement for agrarian reform in Brazil. The second part exposes the role that education plays in the struggles of the field, especially for MST. Finally, it presents the PRONERA’s politicalpedagogical principles, based on the discourse analysis of the seven books prepared by the protagonists of the Program and that make up the collection “By an education field”. In the conclusion, the article takes up the central argument, reaffirming that the philosophical and pedagogical principles of PRONERA converge toward what is postulated by the movement of the field, but records risks that always are presented in the contradictory relationship state/ social movements.
