Processo de pesquisa intervenção formativa por meio do ensino das artes e o desenvolvimento das emoções e sentimentos na escola
Revista Obutchénie
Processo de pesquisa intervenção formativa por meio do ensino das artes e o desenvolvimento das emoções e sentimentos na escola
Autor Correspondente: T. da S. P. Felix | [email protected]
Palavras-chave: Emoção, Sentimento, Arte educação
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo discute e apresenta os principais resultados de nossa tese de doutorado, cujo objetivo volta-se às contribuições de um processo de intervenção formativo, por meio do ensino das artes, para o desenvolvimento das emoções e sentimentos de estudantes em idade escolar. O processo de intervenção contou com 26 encontros semanais, de 90 minutos de duração, com 08 crianças de um segundo ano do ensino fundamental, que participaram de atividades artísticas com música e pintura, com a finalidade de apreensão de aspectos de seu desenvolvimento afetivo-cognitivo. Ao término do processo de intervenção, as crianças apresentaram suas produções artísticas e debateram sobre o aprendizado a respeito das artes e das emoções e sentimentos. Por meio da análise notamos o quanto as intervenções formativas contribuíram para que as crianças se motivassem para a participação em atividades artísticas dentro e fora do contexto escolar e também passaram a falar mais sobre suas emoções e sentimentos. Compreendemos que a intervenção formativa por meio do ensino de atividades artísticas pode contribuir para o desenvolvimento afetivo e cognitivo dos sujeitos participantes do processo.
Resumo Inglês:
This article presents the main results of our doctoral dissertation that aimed to address the contributions of a formative intervention process, through the teaching of arts, to the development of emotions and feelings of students at school age. The formative intervention process featured 26 meetings of approximately 90 minutes, with 08 second-grade children, who participated in music and painting artistic activities in order to develop their affection and cognition. At the end of the intervention process the children presented their artistic productions and debated about learning arts and the relations with their emotions and feelings. Through the analysis of the process we could notice that the formative intervention process contributed for children to be motivated to participate in artistic activities inside and outside the school context, as well as to talk more about their emotions and feelings. Ultimately, we understand that the formative intervention through the teaching of artistic activities contributed to the affective and cognitive development of the subjects who participated in the process.
