Processos de desenvolvimento da subjetividade alternativas teóricas na compreensão das dificuldades de aprendizagem

Ano: 2019 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: A. M. do C. de Oliveira

Palavras-chave: Desenvolvimento da subjetividade, Dificuldades de aprendizagem, Sala de aula

Resumo Português:

Este artigo tem como objetivo explicar processos de desenvolvimento da subjetividade, a partir do movimento configuracional subjetivo em uma criança em sala de aula, considerando os processos que levaram à emergência de uma configuração subjetiva geradora do desenvolvimento subjetivo que, entre outras coisas, facilitou a aprendizagem. Para tanto, é apresentado um estudo de caso de um aluno do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Brasília. O referencial teórico utilizado é o da Teoria da Subjetividade, em uma perspectiva cultural-histórica, juntamente com seu norte epistemológico e metodológico, constituído, respectivamente, pela Epistemologia Qualitativa e pelo método construtivo-interpretativo. Foram utilizados, como principais instrumentos, as dinâmicas conversacionais e as sessões interativas diversas, que geraram um espaço dialógico, relacional e subjetivo, com o intuito de acompanhar a expressão singular e diferenciada da criança em sala de aula. A configuração subjetiva do desenvolvimento que foi sendo gerada no curso da pesquisa permitiu compreender os diferentes posicionamentos do participante, que passou a ser ativo, que conquistou espaço na sala de aula e que se engajou nas atividades propostas, com significativo avanço em relação à aprendizagem da leitura e da escrita. Os resultados apontaram para um novo olhar em relação às dificuldades da aprendizagem, articulando simultaneamente as trajetórias únicas de vida, concepções, experiências e formas de sociabilidade como aspectos a serem considerados desde uma perspectiva complexa, para além das concepções estreitas, universalistas e deterministas sobre a criança e o seu desenvolvimento na escola. Fala-se, assim, em situar o processo de desenvolvimento dentro da trama de vida do aluno, e não fora dela.

Resumo Inglês:

This paper has as its objective to explain subjective development processes, from the configuracional subjective movement in a child in classroom, considering the processes that has led to the emergence of a subjective configuration that became source of subjective development, which among other things, facilitated learning. For this purpose, a study case of a student in the 1st year of elementary school in Brasília is presented. The theoretical position on which the research was based was the Theory of Subjectivity, from a cultural-historical standpoint, together with its epistemological and methodological proposition, Qualitative Epistemology and the constructive-interpretative method. The main tools used were conversational dynamics and diverse interactive sessions, which resulted in a dialogical, relational and subjective space, with the aim of following the unique expression of the child in classroom. The subjective configuration of development that began to take place in the course of the research, allowed to understand many of the participant´s positions, which became active, conquered space in classroom and engaged in the proposed activities, leading to significant advancements in relation to learning of reading and writing. The results pointed to a new perspective with regard to learning difficulties, while simultaneously combining unique life histories, conception, experiences and forms of sociability as aspects to be considered from a complex optic, beside narrow, universal and deterministic concepts regarding the child and his/her school development. Therefore, it refers to situate the development process within the student´s everyday life, and not apart from it.