O conhecimento escolar, pode-se dizer, pertence ao campo do conhecimento cientÃfico, isto é, apresenta as caracterÃsticas de um saber sistematizado, elaborado,e organizado, encontrando na escola seu espaço institucional privilegiado para sua apropriação,transmissão e construção.Vadermarin (1998) e Soares (1993) consideram que o saber escolar, manifestado nas atividades de ensino, embora situe-se no campo do conhecimento cientÃfico, produz e é produto de atividades diferenciadas daquelas realizadas pela pesquisa. Para estas autoras,enquanto a investigação cientÃfica caracteriza-se pela necessidade de delimitação e recorte do objeto de estudo para melhor estudá-lo, o ensino,prioritariamente, realiza tarefa inversa, qual seja a de rearticular e recompor seu objeto, a partir de uma interdisciplinaridade, constituindo-se portanto em um novo tipo de conhecimento, que, para se tornar adequado à geração da aprendizagem, necessita operar, como diz Forquin (1993), os mecanismos de “transposição didáticaâ€.
