O estudo discorre sobre o desenvolvimento profissional de professores de Matemática iniciantes, no qual se analisaram as implicações da formação inicial do professor de Matemática iniciante em seu processo de desenvolvimento profissional, mediante as experiências singulares vivenciadas no âmbito do PIBID. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, cujos instrumentos de pesquisa foram a análise documental, observação e entrevista. Os resultados evidenciaram que as experiências singulares, vivenciadas no contexto do PIBID, propiciaram aos professores momentos de formação, constituição e aperfeiçoamento da aprendizagem da profissão, repercutindo em seu repertório de conhecimentos profissionais e na sua prática docente, além de se constituírem como subsídios na assunção docente.
This study discusses the professional development of beginning Mathematics teachers. The implications of the initial formation of Mathematics teachers in their professional development were analyzed through the unique experiences lived within the scope of the Institutional Scholarship Program for New Teachers (PIBID). The methodology used here was the case study, and the research tools were the documentary analysis, observation and interview. Results show that the unique experiences lived in the context of PIBID give teachers a better formation and improvement in the learning of their profession. This reflected in their repertoire of professional knowledge and in their teaching practice, as well as being subsidies in their teaching assumption.
El estudio discurre sobre el desarrollo profesional de profesores de Matemáticas principiantes, en el cual se analizaron las implicaciones de la formación inicial del profesor de Matemáticas iniciante en su proceso de desarrollo profesional, a través de las experiencias singulares vivenciadas en el ámbito del PIBID. La metodología utilizada fue el estudio de caso, cuyos instrumentos de investigación fueron el análisis documental, observación y entrevista. Los resultados evidenciaron que las experiencias singulares, vivenciadas en el contexto del PIBID, propiciaron a los profesores momentos de formación, constitución y perfeccionamiento del aprendizaje de la profesión, repercutiendo en su repertorio de conocimientos profesionales y en su práctica docente, además de constituirse como subsidios en la asunción enseñanza.
