Resumo Português:
Este artigo tem como propósito avaliar criticamente a implantação do ProInfo e suas contribuições (ou não) para o ensino de Geografia; ou seja, analisar possibilidades e limites que as novas tecnologias oferecem na produção de material didático-pedagógico para essa disciplina, no que tange ao seu papel no atual ensino-aprendizagem, associada ao desafio do uso de TIC’s. Foi desenvolvido com base em pesquisa bibliográfica e documental, observações e levantamento de dados em três escolas públicas do Ensino Fundamental de Mascote e Porto Seguro, na Bahia. A implantação do ProInfo encontrou diversas barreiras, como: falta de infraestrutura e de monitores para a capacitação dos professores; instalação dos laboratórios de informática em condições inadequadas; ausência de acesso à internet; falta de compromisso dos órgãos gestores etc. Nota-se que o importante está na formação de professores para atuarem com essas tecnologias, pois ter domínio ou simplesmente conhecimento em informática não é suficiente; é preciso saber utilizar recursos com enfoque pedagógico. Muitos professores não sabem como inserir novas tecnologias em suas práticas, todavia, mesmo quando o fazem, ainda há mudanças que precisam ser realizadas no âmbito escolar. Principalmente, na forma de aprender e ensinar para a efetivação de um ensino de Geografia contextualizado e dinâmico.
Resumo Inglês:
This text has like objective to value the process installation of ProInfo project and his contributions (or not) on Geography teaching. Therefore, to show the possibilities and limits that the technologies offers on the didactic-educational material produced for the this discipline, and to relate a new phase that appear the apprenticeship this discipline, associated with use of the new technologies. The text is developed based on a bibliographic research, in follow for a documental and reflexive study based on observations and data research about this project on the three public’s of Mascote and Porto Seguro (Bahia). The ProInfo has many obstacles with absence of infrastructures, monitors for the professors qualification and use of computers with internet accessibility. The installation of computers labs don’t occurred on the conditions like the project require. The important is the professors specializations for to put into practice with those technologies, because to dominate or simply to know informatics science is not enough. It is necessary to know the means for to put in perspective the didactic-educational point, and we observed that the professors investigated also don ́t know like to insert this question on his practice. When exist a new technology insertion on our practice, exist some significant alteration that need realizations on school framework. Alterations, principally, on the form to learn and to teach; also is an important principle, but not the only one, on the real investigation for a geography education, contextual and dynamic.
Resumo Espanhol:
Este artículo tiene como objetivo reflejar la implementación de ProInfo y sus contribuciones (o no) de Geografía; analizar las posibilidades y límites que las nuevas tecnologías ofrecen a la producción de materiales de enseñanza-aprendizaje de esta disciplina, en términos de su papel, junto con el reto de utilizar las TIC. Fue desarrollado en base a la literatura y documentos, observaciones y datos de en tres escuelas públicas primarias del Mascote yPorto Seguro, Bahia. ProInfo encontró varios obstáculos, como la falta de infraestructura y supervisa la formación de los profesores; instalación de laboratorios de computación en condiciones inapropiadas; falta de acceso a internet; la falta de compromiso por parte de los organismos de gestión, etc. Lo que es importante es la capacitación de los maestros para trabajar con estas tecnologías, por que tener sólo dominio de conocimiento en el ordenador no es suficiente, hay que saber utilizar los recursos con enfoque pedagógico. Muchos profesores no saben cómo insertar las nuevas tecnologías en sus prácticas. Incluso cuando lo hacen, hay cambios que deben realizarse en el ámbito escolar. Sobre todo en la forma de enseñar y aprender para la efectividad de una geografía contextualizada y dinámica
