Estudos na aÌrea da LingüiÌstica Aplicada teÌ‚m evidenciado a importaÌ‚ncia de se considerar os saberes e os fazeres dos professores no desenvolvimento de ações reflexivas conjuntas (formadores e professores em formação) que coloquem a teoria em função da praÌtica pedagoÌgica (KLEIMAN [1995] 2001). Aliando-nos a esses estudos, pretendemos analisar a relevaÌ‚ncia dos projetos de ensino como alternativa didaÌtica que possibilita a articulação entre saberes acadeÌ‚micos, mais especificamente os novos estudos do letramento, e saberes experienciais, produzidos por professores em formação e seus alunos de ensino fundamental e meÌdio, no desenvolvimento de projetos de ensino. Para tanto, discutiremos dados de treÌ‚s eventos de letramento (dois dos quais relacionados a um mesmo projeto) desenvolvidos em escola puÌblica do agreste do RN no decorrer do “EstaÌgio Supervisionado I†do curso de Letras (PROBAÌSICA/ UFRN). Nossa intenção eÌ demonstrar a ressignificação alcançada na compreensão de treÌ‚s conceitos fundamentais para o trabalho com liÌngua materna, quais sejam: texto, leitura e escrita.
