PROMOVENDO A APRENDIZAGEM COLABORATIVA COM MAPAS CONCEITUAIS NAS AULAS DE GEOGRAFIA
Revista Olhares
PROMOVENDO A APRENDIZAGEM COLABORATIVA COM MAPAS CONCEITUAIS NAS AULAS DE GEOGRAFIA
Autor Correspondente: L. F. Campelo | [email protected]
Palavras-chave: ensino de geografia, mapas conceituais, aprendizagem colaborativa
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Mapas conceituais criam oportunidades para os alunos mostrarem relações significativas entre os conceitos estudados na Geografia. Trata-se de uma estratégia adequada a mudança do paradigma da avaliação tradicional para os processos de aprendizagem qualitativa e formativa. Sua lógica baseia-se na teoria da aprendizagem cognitiva de David Ausubel. É uma técnica desenvolvida em meados dos anos setenta por Joseph Novak e seus colegas na Universidade de Cornell. Neste artigo, apresentamos os resultados de pesquisas realizadas sobre o ensino e aprendizagem de conceitos geográficos com 38 alunos do Ensino Médio. Inicialmente, os alunos criaram os mapas conceituais no papel, posteriormente, eles foram subdivididos em pares e com o uso do CmapTools, de forma colaborativa, criou-se a oportunidade de gerar um novo mapa conceitual, analisado mediante o uso do peer review. Os resultados mostraram mapas de qualidade conceitual significativamente melhores do que quando construídos individualmente, indicando uma compreensão conceitual mais significativa e profunda.
Resumo Inglês:
Concept maps create opportunities for students to show meaningful relationships between concepts taught in Geography. It is a strategy appropriate to the paradigm shift from traditional assessment to qualitative and formative learning processes. Its rationale is based on David Ausubel cognitive learning theory. It is a technique developed in the mid-seventies by Joseph Novak and his colleagues at Cornell University. In this paper, we present the results of research carried out on the teaching and learning of geographic concepts with 38 students of a High School. Initially the students individually created the concept maps on paper before presenting the key concepts to the teacher. Subsequently, they were subdivided into pairs. The CmapTools application, in a collaborative way, created the opportunity to create a new concept map that was analyzed and peer-review. Results showed significantly improved conceptual quality maps than when constructed individually, thus indicating more meaningful and profound conceptual understanding.
