A análise dos conhecimentos profissionais, práticos e básicos que um professor deve utilizar para projetar, validar e executar uma estratégia didática, com o objetivo de ensinar um conceito químicoque estrutura o corpus conceitual da química, levou a propor a modelagem como estratégia de ensino da "Mudança Química", tendo como objetivo a aprendizagem dos alunos do décimo ano, baseando a estruturação da proposta nas formulações teóricas da didática da química. A estratégia de intervenção foi concebida e validada com base na modelagem científico-escolar, o que permitiu determinar e comparar as interpretações dos alunos do décimo ano sobre o modelo científico de mudança química. Os estudantes tiveram que analisar vários fenômenos cotidianos, priorizando, dentro da estratégia, as habilidades de trabalho colaborativo, criatividade, observação, indagação e argumentação. Os resultados mostram que as dificuldades dos estudantes estavam relacionadas a interpretações microscópicas da matéria. Os recursos didáticos utilizados pelo professor mostram erros conceituais em relação às teorias e conceitos anteriores e fundamentais para a compreensão do conceito. Conclui-se que a didática da química deve ser reforçada, a pesquisa sobre educação em química deve ser realizada e as estratégias de ensino para esta ciência devem ser repensadas.
The analysis of the professional, practical, and basic knowledge that a teacher must use to design, validate, and execute a didactic strategy, with the purpose of teaching a chemical concept structuring the conceptual corpus of chemistry, led to propose modeling as a strategy for teaching "Chemical Change", aiming at improving the learning of tenth grade students, basing the structuring of the proposal on the theoretical formulations of the didactics of chemistry. The intervention strategy wasdesigned and validated based on scientific-school modeling, which made it possible to determine and compare the tenth-grade students' interpretations of the scientific model of chemical change. The students had to analyze several daily phenomena, prioritizing, withinthe strategy, the competences of collaborative work, creativity, observation, inquiry, and argumentation. The results show difficulties of the students, referred to the microscopic interpretations of matter. The didactic resources used by the teacher show conceptual errors regarding theories and previous and fundamental concepts for the understanding of the concept. It is concluded that chemistry didactics should be strengthened, research in chemistry education and rethink the teaching strategies of this science.
El análisis sobre los conocimientos profesionales, práctico y base, que un profesor debe emplear para diseñar, validar y ejecutar una estrategia didáctica, con el propósito de enseñar un concepto químico estructurante del corpus conceptual de la química, llevo a proponer la modelización como estrategia para la enseñanza del “Cambio Químico”, teniendo como objetivo la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de grado décimo, fundamentando la estructuración de la propuesta en las formulaciones teóricas de la didáctica de la química.La estrategia de intervención se diseñó y validó, fundamentada en la modelación científico-escolar, lo que posibilitó determinar y comparar lasinterpretaciones de los estudiantes de grado decimo, en torno al modelo científico de cambio químico. Los estudiantes debieron analizar varios fenómenos cotidianos, priorizando, dentro de la estrategia las competencias de trabajo colaborativo, creatividad, observación, indagación y argumentación. Los resultados evidencian dificultades de los estudiantes, referidas a las interpretaciones microscópicas de la materia. De los recursos didácticos utilizados por la profesora muestran errores conceptuales respecto a las teorías y conceptos previos y fundamentales para la comprensión del concepto. Se concluye que se debe robustecer la Didáctica de la química, investigar en educación química y repensar las estrategias de enseñanza de esta ciencia.
