O principal objetivo deste texto,consiste em apresentar algumas reflexões sobre a prova de matemática como um instrumento de avaliação para a aprendizagem, isto é, mostraro que é uma prova do ponto de vista pedagógico, como elaborá-la, quantas perguntasdevem comportar uma prova, qual a sua função social e pedagógica. Ainda são apre-sentadas algumas sugestões diferenciadas de avaliação para que a prova tenha umcaráter de inclusão social evidenciando a aprendizagem de todos e não apenas de al-guns. Também são apresentadas sugestões aos professores de matemática no sentidode fazer um aproveitamento pedagógico quer dos erros como dos acertos nas produ-ções dos alunos no processo de composição de respostas para cada uma das questões presentes na prova. Decidiu-se por começar no que entendemos como prova em âmbito pedagógico e seguiram-se reflexões sobre como elaborar uma prova, matriz de provae proposta de correção modelo. Através deste texto esperamos contribuir para melhoria do processo de ensino aprendizagem da matemática, orientando os professores de matemática e alunos na melhoria da conceção da prova como um instrumento de avaliação para a aprendizagem e desconstruir a conceção que se tem da prova como sendo o bicho papão que pune os alunos.
The main objective of this paper is to present some reflections regarding to mathematictest as a tool of assessment for learning, that is to say, to expose what a test is, from apedagogical point of view; how to elaborate it; how many questions should a test have;what is its social and pedagogical purpose. Additionally, some differentiated suggestionsof assessment are presented in order that the test has a social inclusion character, highlighting the learning of all rather than only few. Suggestions are also made to mathematic teachers in order to pedagogically use both mistakes and successes of students’ productions in the process of composing answers for each of the given questions presented inthe test. It was decided to start with what we understand as a test in the pedagogicalscope and, forward, reflections followed on how to elaborate a test, the test matrix andthe answer key proposal. Through this paper we expect to contribute to improvement of mathematics teaching and learning process, leading mathematics teachers and students improving the design of the test as an assessment tool for leaning and deconstructing the conception of the test as being the boogieman that punishes students.
