Tendo em vista que a avaliação educacional é muito mais do que um processo classificatório e desempenha um papel significativo no processo de ensino-aprendizagem, o presente artigo, de abordagem qualitativa, tem como objetivo analisar, na perspectiva da Taxonomia de Bloom, 11 provas escritas de Língua Inglesa aplicadas, no ano de 2019, por quatro professores de duas escolas estaduais de União dos Palmares-AL. A Taxonomia de Bloom consiste em uma classificação da complexidade das operações mentais, possibilitando a identificação do nível de desempenho do estudante. Assim, para responder à pergunta proposta, a Taxonomia de Bloom se mostra como uma ferramenta adequada, a partir do momento que permite analisar e tabular as questões avaliativas em níveis cognitivos de complexidade, classificando em uma hierarquia, do menos para o mais complexo. Os resultados mostraram que a maioria das questões se encontram no primeiro nível de complexidade, no qual o estudante precisa apenas reconhecer as informações.
Considering that educational assessment is much more than a classification process and plays a significant role in the teaching-learning process, this article, with a qualitative approach, aims to analyze, from the perspective of Bloom’s Taxonomy, 11 written tests of the English language applied in 2019, by four teachers from two state schools in União dos Palmares-AL. Bloom’s Taxonomy consists of a classification of the complexity of mental operations enabling the identification of the student’s performance level. Thus, to answer the proposed question, Bloom’s Taxonomy shows itself as an adequate tool, since it allows analyzing and tabulating evaluative questions in cognitive levels of complexity, classifying them in a hierarchy from less to more complex.The results showed that most questions are at the first level of complexity, in which the student only needs to recognize the information.
