: Embora as pesquisas sobre ensino de ciências focadas nas relações entre ciência, tecnologia e sociedade já estejam bastante consolidadas e tenham contribuído para concepções de ensino voltadas para a cidadania e a tomada de decisão, sabe-se que o ensino nas escolas básicas é fortemente pautado pelo que cobram os exames de acesso ao ensino superior, como o Enem e os vestibulares. O objetivo deste artigo é analisar o quanto as provas de ciências da natureza do vestibular da Unicamp incorporam os pressupostos do ensino CTS que aparecem nos currículos de ciências da natureza e, consequentemente, sua influência em mudanças no ensino de ciências. Trata-se de uma análise qualitativa do vestibular 2019 sob a ótica da relação entre letramento científico e ensino CTS estabelecida por pesquisadores do ensino de ciências. O resultado da análise mostra que, em geral, o que é cobrado nessas provas não envolve participação ativa em tomada de decisão.
Although research on science teaching focused on the relationship between science, technology and society is already well consolidated and has contributed to teaching concepts aiming for citizenship and decision making, it is known that teaching in basic education schools is strongly guided by what higher education access exams such as Enem and entrance exams assess. The aim of this paper is to analyze how much the tests of natural sciences in the Unicamp entrance exam incorporate the assumptions of STS teaching that appear in the natural sciences curricula and, consequently, their influence on changes in science teaching. This is a qualitative analysis of the 2019 entrance exam from the perspective of the relationship between scientific literacy and STS teaching established by researchers in science teaching. The result of the analysis shows that, in general, what is assessed in these tests does not involve active participation in decision making.
: Aunque la investigación sobre la enseñanza de las ciencias centrada en la relación entre ciencia, tecnología y sociedad ya está bastante consolidada y ha contribuido para concepciones de enseñanza orientadas a la ciudadanía y la toma de decisiones, se sabe que la enseñanza en las escuelas de la educación básica está fuertemente orientada por lo que evalúan los exámenes de acceso a la educación superior, como Enem y los exámenes de ingreso. El objetivo de este trabajo es analizar en qué medida las pruebas de ciencias naturales del examen de ingreso a la Unicamp incorporan los presupuestos de la enseñanza CTS que aparecen en los currículos de ciencias de la naturaleza y, en consecuencia, su influencia en los cambios en la enseñanza de las ciencias. Este es un análisis cualitativo del examen de ingreso de 2019 desde la perspectiva de la relación entre la alfabetización científica y la enseñanza CTS establecida por investigadores en enseñanza de las ciencias. El resultado del análisis muestra que, en general, lo que se evalúa en estas pruebas no implica una participación activa en la toma de decisiones
