A Química é o ramo da ciência que estuda a matéria e suas propriedades. Os Parâmetros Curriculares ressaltam que o Ensino de Química não pode se resumir apenas à transmissão de conhecimento, mas também fazer referência com o cotidiano do aluno de modo a facilitar a assimilação dos conteúdos. Para isso, faz-se uso de representações como materiais macroscópicos, gráficos e experimentos, para que fenômenos sejam percebidos por meio de alteração de cores, precipitações etc. Estes procedimentos geralmente são baseados na percepção visual. Mas e no caso de alunos portadores de deficiência visual? Estes ficariam privados de um Ensino de Química mais dinâmico e lúdico? Neste trabalho nós apresentamos uma proposta de elaboração de materiais alternativos para levar conteúdos da Química de uma forma mais envolvente para estes alunos. A partir da adaptação de imagens, gráficos e ilustrações do capítulo de um livro didático de Química, mostramos que é possível os alunos assimilarem conceitos científicos diversos, que a princípio só poderiam ser ensinados a partir da percepção visual. Também apresentamos uma sugestão de sequência didática para uso do material desenvolvido baseada em nosso relato de experiência com uma turma de sete alunos portadores de deficiência visual.
Chemistry is a branch of science that studies matter and its properties. The guidelines for chemistry teaching emphasize that it should not be restricted to the transmission of knowledge. It has to make references to the daily life of students in order to facilitate the assimilation of content. Representations are used for that purpose, such as microscopic teaching materials, graphics and experiments so that one can understand phenomena through color changing, precipitate formation, etc. These procedures are generally based on the visual perception of students. What about students with visual impairment? They would be deprived of a more dynamic and playful chemistry teaching? In this work we present a proposal to develop an alternative teaching material for bringing the content of chemistry in a winsome and engaging way for such students. From the adaptation of images, graphics and illustrations of chapter of a chemistry textbook, we show that it is possible for students to assimilate several scientific concepts, which at first could be taught only from the visual perception. We also provide a suggestion of educational sequence for the use of the developed material based on our experience with a group of 7 students with visual impairment.
La química es la rama de la ciencia que estudia la materia y sus propiedades. Los parâmetros curriculares resaltan que la enseñanza de química no puede resumirse sólo a la transmisión de conocimiento, sino también hacer referencia con el cotidiano del alumno de modo a facilitar la asimilación de los contenidos. Para ello, se hace uso de representaciones como materiales macroscópicos, gráficos y experimentos para que fenómenos sean percibidos por medio de alteración de colores, precipitaciones, etc. Estos procedimientos generalmente se basan en la percepción visual. Pero, en el caso de los alumnos con discapacidad visual? ¿Se quedarían privados de una enseñanza de química más dinámica y lúdica? En este trabajo presentamos una propuesta de elaboración de materiales alternativos para llevar contenidos de la química de una forma más envolvente para estos alumnos. A partir de la adaptación de imágenes, gráficos e ilustraciones del capítulo de un libro didáctico de química, mostramos que es posible que los alumnos asimilar conceptos científicos diversos, que al principio sólo podrían ser enseñados a partir de la percepción visual. También presentamos una sugerencia de secuencia didáctica para el uso del material desarrollado basado en nuestro relato de experiencia con una clase de 7 alumnos portadores de deficiencia visual.
