A influência da qualificação na prática pedagógica do docente é concretizada dentro e fora da sala de aula, porém nem sempre os profissionais agem enfocados por essa estratégia. As razões são diversas e provocam as problemáticas educativas cotidianas: a precarização do sistema educacional, a falta de orientação quanto aos currículos de formação docente, que predominam no despreparo do profissional e, principalmente, uma ausência de metodologias que viabilizem o processo ensino-aprendizagem. O presente artigo busca refletir sobre a qualificação docente, juntamente os contextos educacionais e perspectivas. Identificar e repensar sobre essas questões entendendo a interação aluno-professor como fonte de desenvolvimento e crescimento intelectual e social, por intermédio da convivência respeitosa e afetiva, que configure conhecimento inteligente e socializado para ambos. Para o desenvolvimento do texto optou-se por uma revisão bibliográfica de diversos autores, por intermédio de uma análise reflexiva dos problemas enfrentados pelos docentes e discentes no cotidiano escolar. Acredita-se que a pesquisa subsidie a reflexão de professores e alunos para a construção de uma aprendizagem mais recomendável e enriquecedora. O comportamento e ação do professor interfere positiva ou negativamente na vida social e escolar de seus alunos. Afinal, cabe a ele procurar conhecer as reais necessidades, articular e criar metodologias, que despertem prazer e desejo de conhecer o conteúdo a ser estudado.
The influence of the qualification on the pedagogical practice of the teacher is concretized inside and outside the classroom, but professionals do not always act focused by this strategy. The reasons are diverse and cause the daily educational problems: the precariousness of the educational system, the lack of orientation regarding curricula of teacher training, which predominate in the lack of preparation of the professional and, mainly, an absence of methodologies that enable the teaching-learning process. The present article seeks to reflect on teacher qualification, together with educational contexts and perspectives. Identify and rethink about these issues by understanding student-teacher interaction as a source of intellectual and social development and growth, through respectful and affective coexistence, which sets up intelligent and socialized knowledge for both. For the development of the text, a bibliographical review of several authors was chosen, through a reflexive analysis of the problems faced by teachers and students in the daily school life. It is believed that the research subsidizes the reflection of teachers and students for the construction of a learning more advisable and enriching. The behavior and action of the teacher interferes positively or negatively in the social and scholastic life of his students. After all, it is up to him to seek to know the real needs, articulate and create methodologies, which arouse pleasure and desire to know the content to be studied.
