O presente artigo discute os significados do currículo escolar frente à proposta inclusiva. A partir de um estudo bibliográfico analisou as diferentes perspectivas de currículo, e fundamentado na análise documental, estudou os diferentes dispositivos legais que sustentam a perspectiva inclusiva. Com base nestas análises, os resultados apontam para a tendência de currículo Pós-Crítica como a que melhor atende as necessidades de construção de uma escola verdadeiramente inclusiva. E considera que a tendência pós-crítica do currículo rompe com o jeito de ser e fazer a escola e questiona as verdades absolutas de que os alunos com deficiência necessitam de uma escola diferente ou segregadora.
This article discusses the meanings of the school curriculum regarding the proposal for implementing inclusive education. Based on a review of the literature, the study analyzes different perspectives of the curriculum; while analysis of the different legal devices that support inclusion used documentary research. Based on these analyses, the results indicate the direction towards Post-Critical curriculum as that which best meets the needs of building a truly inclusive school. Conclusions lead to the understanding that the trend of post-critical curriculum breaks with the ways of being and organizing schools, as well as question the absolute truth that disabled students require either different or exclusive school.
