O presente artigo objetiva analisar as estratégias utilizadas por uma escola baiana de educação pública básica para assegurar a recomposição de aprendizagem dos/as estudantes após a pandemia da covid-19. Especificamente, conhecer os desafios advindos da pandemia da covid-19 para a educação e identificar as ações promovidas pela escola pesquisada para promover a formação continuada de professores/as durante e pós-pandemia. Para tanto, ancoramos esta pesquisa em uma abordagem qualitativa,sendo do tipoexploratória e descritiva. Utilizamos o questionário virtual como instrumento para produção dos dados. Contamos com a participação de 16 docentes, sendo 05 homens e 11 mulheres. Os dados revelaram a realidade de: -docentes sobrecarregados de trabalho, sem tempo de estudos e planejamentos; -discentes com defasagem no conhecimento, o que demanda a recomposição de aprendizagens; -escola em busca de um trabalho coletivo para suprir as necessidades advindas de discentes e docentes. Face ao exposto, compreendemos que a implementação de políticas públicas educacionais direcionadas especificamente para a Recomposição de aprendizagem dos/as discentes e Formação Continuada para docentes é um caminho viável para subverter a precarização da educação brasileira e assegurar o direito fundamental social que é a educação, de forma equitativa.
This article aims to analyze the strategies used by a basic public education school in Bahia to ensure the recomposition of students' learning after the covid-19 pandemic. Specifically, knowing the challenges arising from the covid-19 pandemic for education, identifying the actions promoted by the researched school to promote the continuous training of teachers during and after the pandemic. Therefore, we anchor this research in a qualitative approach, being exploratory and descriptive. We used the virtual questionnaire as an instrument for data production. We had the participation of 16 teachers, 05 men and 11 women. The data revealed the reality of: -teachers overloaded with work, without time for studies and planning; -students with a gap in knowledge, which demands the recomposition of learning; -school in search of collective work to meet the needs arising from students and teachers. In view of the above, we understand that the implementation of educational public policies aimed specifically at the Recomposition of students' learning and Continuing Training for teachers is a viable way to subvert the precariousness of Brazilian education and ensure the fundamental social right that is education, in an equitable way.
Este artículo tiene como objetivo analizar las estrategias utilizadas por una escuela de educación básica pública en Bahía para garantizar la recomposición del aprendizaje de los estudiantes después de la pandemia de covid-19. Específicamente, conocer los desafíos derivados de la pandemia del covid-19 para la educación, identificando las acciones impulsadas por la escuela investigada para promover la formación continua de los docentes durante y después de la pandemia. Por lo tanto, anclamos esta investigación en un enfoque cualitativo, siendo exploratorio y descriptivo. Utilizamos el cuestionario virtual como instrumento para la producción de datos. Contamos con la participación de 16 docentes, 05 hombres y 11 mujeres. Los datos revelaron la realidad de: -docentes sobrecargados de trabajo, sin tiempo para estudios y planificación; -estudiantes con laguna en el conocimiento, lo que exige la recomposición del aprendizaje; -la escuela en busca del trabajo colectivo para satisfacer las necesidades surgidas de alumnos y profesores. En vista de lo anterior, entendemos que la implementación de políticas públicas educativas dirigidas específicamente a la Recomposición del aprendizaje de los estudiantes y la Formación Continua de los profesores es una forma viable de subvertir la precariedad de la educación brasileña y asegurar el derecho social fundamental que es la educación. de manera equitativa.
