Recortes e organizações de conteúdos históricos para a educação básica

Ano: 2009 | Volume: 2 | Número: 3

Autores: Luis Fernando Cerri

Resumo Português:

Um dos principais problemas da Didática –
geral e específica, nesse caso, da História– é o
da seleção e organização de conteúdos de
ensino. Considerando a complexidade e a
historicidade dessa tarefa, este texto busca os
fundamentos históricos das seleções e
organizações de conteúdo para o ensino de
História do Brasil e de História Geral, desde as
origens da disciplina no século XIX às grandes
linhas de organização contemporâneas de
conteúdo. Parte-se do pressuposto de que os
efeitos da modernidade, do nacionalismo e do
europeísmo modelam e condicionam a
disciplina escolar, gerando características que
perduram até hoje, impondo limitações a
projetos de mudanças. Intermediariamente, os
processos de descolonização sustentam
projetos alternativos de História e de ensino de
História, entre os quais se registra a História
da América, proposta no Brasil no início do
século XX. Com a ressalva crítica ao
quadripartismo da História Geral e ao
tripartismo da História Nacional, são
esquematizadas as propostas de tratamento
didático do conteúdo histórico: História Geral
e Nacional canônicas (abordagens tradicionais
lineares), História Integrada, História
Temática, História regressiva ou retrospectiva
e História através dos Meios de Produção do
marxismo.

Resumo Inglês:

One of the main problems of Didactics –general
and specific, in this case, the History Didactics–
is the problem of selection and organization
of teaching contents. Considering the complexity
and historicity of this task, this paper
searches the historical foundations of choosing
and organizing contents for the Brazilian History
and General History teaching, since the
discipline origins at the nineteenth century to
the great lines of contemporary organization of
contents. It is presupposed that the effects of
modernity, nationalism and European view
moulds and impose conditions to the scholar
discipline, generating characterristics that remain
until today, imposing limitations to
changing projects. At the meantime, the decolonization
processes supports alternative projects
of History and History teaching, among
them we have the America’s History, presented
at Brazil in the beginning of twentieth century.
With the critical reservation to the four parts
traditional division of the General History and
three parts traditional division of Brazil’s National
History, the following proposals of didactical
treatment of historical contents are
schematized: traditional General and National
History (lineal and traditional approaches),
Integrated History, Thematic History, regressive
or retrospective History and History throughout
the Means of Production of the Marxism.