REDES DE SABERES: PENSAMENTO INTERDISCIPLINAR

Ano: 2018 | Volume: 10 | Número: 1

Autores: Marcus Alexandre de Pádua Cavalcanti

Palavras-chave: rede, interdisciplinaridade, conhecimento

Resumo Português:

A importância de estruturar diferentes ciências sob a perspectiva de redes mostra que saberes teóricos e práticos podem conviver em um mesmo ambiente, se influenciando mutuamente. O fenômeno que a princípio parece objeto de estudo de apenas uma ciência também pode ser estudado por outras. Modificações e influências mútuas ocorrem quando diferentes modalidades de conhecimentos convivem em um mesmo trabalho. É marcante na educação contemporânea a presença do saber compartimentado. Não se estabelece conexão entre as disciplinas e essas são apresentadas aos estudantes como conhecimentos apartados uns dos outros, criando barreiras para uma concepção do conhecimento como um todo. A educação interdisciplinar tem sido a medida de maior recorrência para superar essa fragmentação do saber. A crítica à fragmentação das ciências contemporâneas traz várias discussões epistemológicas acerca da complexidade e dos paradigmas do conhecimento e, nessa perspectiva, busca expor as implicações de uma tentativa de se derivar um pensamento  a partir da filosofia de Deleuze, que se configura como uma prática rizomática, em contraponto ao modelo epistemológico arbóreo cartesiano.

Resumo Inglês:

The importance of structuring various sciences from the perspective of networks shows that theoretical and practical knowledge can coexist in the same environment, are mutually influencing. The phenomenon that at first seems the object of study of only one science can also be studied by others. Modifications and mutual influences occur when different types of knowledge coexist in the same work. It is striking in contemporary education the presence of knowledge compartmentalized. No connection is established between disciplines and these are presented to students as knowledge apart from each other, creating barriers to a conception of knowledge as a whole. The interdisciplinary education has been the measure of higher recurrence to overcome this fragmentation of knowledge. The criticism of the fragmentation of contemporary science brings several epistemological discussions about the complexity and paradigms of knowledge and, in this perspective, seeks to expose the implications of an attempt to derive a thought from the philosophy of Deleuze, which is configured as a rhizomatic practice as opposed to the cartesian epistemological model tree