O presente artigo explora a temática da Educação Inclusiva no contexto do ensino de Matemática, analisando a trajetória histórica da inclusão, seus marcos legais no Brasil e o papel crucial da escola e do professor nesse processo. A revisão da literatura aponta para uma evolução nas abordagens sociais e educacionais em relação às pessoas com deficiência, culminando na perspectiva inclusiva contemporânea, amparada por legislação nacional como a LDB e a BNCC. O estudo destaca a necessidade de transformação das práticas pedagógicas no ensino de Matemática, superando modelos tradicionais e adotando metodologias diversificadas e recursos acessíveis para garantir a aprendizagem de todos os alunos. O papel do professor como mediador, promotor da socialização e agente de inovação pedagógica é enfatizado como essencial para a construção de um ambiente escolar inclusivo no ensino de Matemática. Conclui-se que, apesar dos avanços, a efetivação plena da inclusão na área ainda representa um desafio contínuo, demandando aprofundamento em pesquisas e práticas pedagógicas.
