Nesse estudo, analisamos as contradições da reforma do Ensino Médio instituída pela Lei nº 13.415/2017 e expressa no documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os textos da referida lei e da BNCC defendem uma educação integrada, mas estrutura o currículo por meio de itinerários formativos de forma que inviabiliza o processo de interdisciplinaridade baseado nos eixos estruturantes do Ensino Médio, impossibilitando a integração entre a base comum e o ensino profissional, conforme está proposto nas atuais Diretrizes Curriculares Nacionais e nos Decretos nº 5.154/04 e 6.302/07. Diante dessa reforma, que ameaça os princípios de formação integral da classe trabalhadora, é preciso construir uma consciência para que, enquanto profissionais da educação, possamos reagir, por meio de nossas práticas pedagógicas, contra o desmonte da educação pública.
In this survey, we analyzed the contradictions of the Secondary education reform established by Law 13.415 / 2017 and expressed in the document of the National Curricular Common Base. The texts of the aforementioned law and of the BNCC advocate an integrated education, but structure the curriculum through formative itineraries in a way that makes the process of interdisciplinarity based on the structuring axis of secondary education unfeasible, making it impossible to integrate between the common base and professional education, as proposed education of the current National Curricular Guidelines and in Decrees 5.154 / 04 and 6.302 / 07. Faced with this reform that threatens the principles of integral formation of the working class, it is necessary to build a conscience so that as professionals of education we can react, through our pedagogical practices, against the dismantling of public education.
