O presente trabalho inscreve-se no campo da formação de professores,
em especial dos professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Este
artigo originou-se de tese de doutorado (PPGED\UFRN) e tem como objetivo
analisar a relação com o saber e com o ofÃcio docente de professores da EJA
do municÃpio de Assú/RN. O estudo foi realizado por meio de uma pesquisaformação (BAQUERO, 2004), tendo como eixos organizadores quatro perguntas
pedagógicas: de descrição, interpretação, construção e reconstrução
(SMYTH, 1989). Foram utilizados os seguintes instrumentos de coleta de
dados: a técnica da Experiência sócio-histórica de formação humana, “Minha
história, meus saberes†e a entrevista problematizadora. Trabalhou-se com
dez professores da EJA do municÃpio de Assú/RN. Como referencial teórico
utilizou-se a teoria da noção da relação com o saber de Bernad Charlot
(2000; 2007). Conclui-se que a reflexão sobre os saberes e o ofÃcio docente
dos professores da EJA é necessária para compreender-se que saberes estão
sendo postos em prática e construÃdos pelos professores no desenvolvimento
do ofÃcio docente junto aos alunos da Educação de Jovens e Adultos. Com
base nos dados, percebeu-se que a pesquisa-formação desencadeou uma
reflexão nos professores os seus saberes, além de poder constituir-se como
instrumento potencializador da definição das especificidades da EJA e, ainda,
como instrumento de formação e reconstrução dos saberes dos professores.
he present work fits into the field teacher training, particularly teachers of Youth
and Adults (EJA). This article originated from a doctoral thesis (PPGED \ UFRN)
and aims to analyze the relationship with knowledge and the teaching practice
from the county _ from of EJA Assú / RN. The study was conducted by a research
training (BAQUERO, 2004), with the guiding principles pedagogical four questions:
description, interpretation, construction and reconstruction (SMYTH, 1989). Was
used the following data collection instruments: the technique of sociohistorical
experience from human formation, “My story, my knowledge†and problematizing interview. Worked with ten teachers of the municipality of Assú EJA / RN. As a
theoretical framework was used the theory of the concept of relationship with
knowledge from Bernard Charlot (2000, 2007). It is concluded that the reflection on
the knowledge and craft teacher of teachers of EJA is necessary to understand that
knowledge is being put into practice and constructed by teachers in developing
teaching practice with the students of Youth and Adults. Based on the data, it
was noted that the research-training triggered a reflection among teachers
on their knowledge, and it can establish itself as a means of potentiating the
specific definition of adult education and also as an instrument of formation and
reconstruction of teachers’ knowledge.
