Relação das famílias com a escolaridade e sucesso escolar: comparação entre famílias de origem cabo-verdiana, origem indiana e autóctones
Doxa: Revista Brasileira de Psicologia e Educação
Relação das famílias com a escolaridade e sucesso escolar: comparação entre famílias de origem cabo-verdiana, origem indiana e autóctones
Autor Correspondente: Teresa Seabra | [email protected]
Palavras-chave: Família-escola. Sucesso Escolar. Ensino básico.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A explicação para a desigualdade dos desempenhos escolares dada pelos profissionais da educação vem frequentemente associada à amplitude do apoio familiar à escolarização dos descendentes. Com o intuito de explorarmos esta relação analisam-se resultados de parte de um inquérito por questionário aplicado junto de crianças do 5º e 6º ano de escolaridade, onde foi possível identificar a trajectória escolar de cada aluno e as representações e práticas dos seus progenitores na relação com a escola. Trata-se de um total de 837 alunos distribuídos por 8 escolas dos concelhos de Lisboa e Loures, com diferentes origens nacionais. Compara-se a informação para os alunos autóctones, para os que têm origem cabo-verdiana e os que têm origem indiana. Concluímos que o apoio familiar à escolaridade (índice construído com base na ida às reuniões escolares, no controlo que exercem sobre os trabalhos de casa, no apoio prestado nas dificuldades e, ainda, no diálogo sobre a vida escolar) contribui para o desempenho escolar e que as duas variáveis variam numa relação directa. Contudo, esse apoio não constitui, de modo algum, uma condição suficiente ao êxito ou fracasso escolares, dado não ser pertinente concluir pelo efeito decisivo das práticas de apoio familiar à escolaridade sobre os resultados que os alunos obtêm na escola. Verificou-se, ainda, existir uma relação mais forte com os resultados obtidos quando se trata dos alunos de origem cabo-verdiana e mais frágil com são os de origem indiana.
Resumo Inglês:
The explanation for the inequality of school performances given by education professionals is often associated with the amplitude of the family support to the offspring’s education. In order to explore this relationship we analyze the results of part of a survey questionnaire applied to children in the 5th and 6th grade, where it was possible to identify the trajectory school of each student and the representations and practices of their parents in relation with the school. This is a total of 837 students spread over 8 schools in the municipalities of Lisbon and Loures with different national origins. We compared the information to indigenous students, for those who have Cape Verdean origin and those of Indian origin. We conclude that family support for education (index built on the way to school meetings, the control they exert over their homework, the dialogue about school life and the support given by the families to the difficulties) contributes to school performance and that the two variables vary in a direct relationship. But this is not, in any way, a sufficient condition for success or failure in school as it is not unreasonable to conclude the decisive effect of the practices of family support for education about the results students get in school. There was also a stronger relationship with the results when it comes to the students of Cape Verdean origin and more fragile with those of Indian origin.
